模式名称与内涵及人才培养基本环节

（一）模式名称与内涵

1.人才培养模式的名称

中职汽车运用与维修专业“宽、专、精”人才培养模式。

2.人才培养模式的内涵

依据职业教育思想和工学结合人才培养模式，充分进行行业、企业的调研，结合我校的具体情况，构建了汽车运用与维修专业“宽、专、精”人才培养模式。这一模式是在与企业深度合作并建立由学校、行业、企业三方共同组建的“专业建设指导委员会”指导下，围绕学生岗位职业能力培养，满足汽车维修企业岗位需求的高素质技能型人才的总体目标下，共同建立“宽”“专”“精”三个不同阶段、具有由低到高递进层次的岗位职业能力培养体系。

“宽”是指“宽泛化”，以培养学生“宽泛化”的基础职业能力为核心，培养优质“毛坯”人才的阶段。这一阶段并不是针对具体的工作岗位，而是集合汽车维修所涉及的职业岗位群相关工种所共用的知识、技能、情感要素等岗位职业能力培养。

“专”是指“专门化”，以培养学生“专门化”的工作过程职业能力为核心，培养合格“半成品”人才的阶段。这一阶段根据学生的兴趣和能力表现不同进入不同的细分专业，学生分别进入汽车机电维修专业、车身修复专业、涂装专业学习。然后依据不同的专业，针对具体的工作岗位，培养其具体职业岗位需要完成的工作任务的岗位职业能力。(www.xing528.com)

“精”是指“精细化”，以培养学生“精细化”的生产岗位职业能力为核心，培养企业能使用的“成品”人才（熟练工）的阶段。这一阶段主要是在企业生产岗位上对学生岗位职业能力的补缺、提升、整合、体现的过程，最终使其完全能胜任工作岗位。

（二）人才培养基本环节

第一阶段“宽”：这一阶段主要在学校完成（第一学年），是学生职业能力培养最基础的阶段，属于第一层级，是以培养学生“宽泛化”的基础职业能力为核心，培养优质“毛坯”人才的过程。

第二阶段“专”：这一阶段主要在学校完成，结合企业工学交替完成（第二学年），是学生职业能力培养最关键的阶段，属于第二层级，是以培养学生“专门化”的工作过程职业能力为核心，培养合格“半成品”人才的过程。

第三阶段“精”：这一阶段主要在企业完成（第三学年），是学生职业能力成熟的阶段，属于第三层级，是以培养学生“精细化”的生产岗位职业能力为核心，培养企业能使用的“成品”人才（熟练工）的过程。