人文科学以人类精神文化为其研究对象，社会科学则以人类社会为其研究对象。两学科群的研究对象尽管有所差别，但两者均聚焦于人类社会现象，因而人文科学研究与社会科学研究存在诸多共性。据此，本篇将人文科学与社会科学合并为一个大学科群，用该学科群所涉的典型案例阐明人文社科类学术研究各环节中应遵循的学术规范与道德规范，以提高研究生学术道德教育的实效性。
人文社会科学篇共包括14个案例，其学科分布为史学（3个案例）、哲学（2个案例）、经济学（1个案例）、法学（3个案例）、教育学（1个案例）、心理学（4个案例）。心理学案例之所以被安排在人文社会科学大类之中，因为：其一，现代心理学是一个交叉学科，该学科与大学科群（如人文社科、理、工、农、医）以及相关的一级、二级学科形成了数十个分支学科，其中与人文社会学科形成的分支学科居多；其二，本篇心理学科所涉及的案例以社会心理学的案例居多。鉴于此，心理学案例也就归并到人文社会科学大类之中。
本篇涉及的14个案例中既有正例也有反例。所谓正例，即以能反映国内著名学者的学术风格与严守学术规范的真实事件为例。例如，俞吾金教授在学术研究中严格遵循的“哲学治学理念”，既反映了他本人的学术风格，也反映了他作为博士生导师对研究生的学风与学术行为的要求和引导。此类正例，能发挥榜样作用，有助于引导研究生遵守学术规范、坚守学术诚信、完善学术人格、维护学术尊严，自觉抵制学术不端行为，努力成为优良学术道德的践行者和良好学术风气的维护者，对形成风清气正、求真务实的学术环境具有促进作用；所谓反例，即以国外学者因违反学术规范与道德规范导致其身败名裂的真实事件为例。例如，德国前国防部长古滕贝格原本政治前景似锦，不少德国人认为他是未来竞选德国总理的热门人，然而，由于其在校期间的博士论文抄袭，结果不仅被剥夺了博士学位，而且无脸面对国人，只得引咎辞去国防部长职位，永久告别了政坛。又例如，曾因奋斗几十年成为美国史学界泰斗的安布鲁斯仅仅因为几页引自他人著作又未加引号的史学资料而构成“学术抄袭”，以至身败名裂。此类反例，作为警示事件，能使研究生充分认识学术不端行为的严重危害，且明示研究生在学术活动各环节中如涉嫌学术不端，将会受到严厉的规范条例的惩处，会为此付出沉痛的代价。这些例子说明研究生增强自身学术自律意识的重要性，如一旦疏忽或故意触犯学术不端，其结果不仅影响学业，而且危害前程。
本篇涉及的13个反例如按其所涉性质大致可分为4类：其一，学术造假事件。如，日本考古学家藤村新一的考古造假事件、英国心理学家伯特的造假与欺骗事件、荷兰心理学家斯塔佩尔的学术造假事件、美国进化心理学教授豪瑟的学术造假事件、德籍阿姆斯特丹大学社会心理学家杰斯·福瑞斯特的数据操纵事件。其二，学术抄袭事件。如美国历史学家安布鲁斯的史实抄袭事件、德国前国防部长古滕贝格的博士论文抄袭事件、欧洲议会前副议长科赫·梅林的博士论文抄袭事件、哈佛法学院奥格莱特里教授的学术抄袭事件。其三，学术剽窃事件。如美国海军学院范德马克教授的学术剽窃事件、哈佛大学却伯教授的学术剽窃事件、德国前教育部长沙范的博士论文剽窃事件。其四，学术欺诈事件。如索卡尔诈文事件。(www.xing528.com)
本篇每一案例均包括两部分，即真实事件与案例点评。就真实事件而言，虽然取自国内外书籍、报刊、网站的报道与记事，但在尊重客观事实的基础上，对真实事件做了必要的合理的逻辑加工，使其以更为简洁、通俗的形式表述，同时又服务于本书的主题，成为学术道德教育的典型案例。就案例点评而言，针对正例，归纳了正例中榜样学者优秀的学术风格与严守学术规范的严谨作风，同时点明该案例能给在读研究生哪些启发与教育。针对反例，大致涉及4项内容：其一，点明了案例中人物违反了哪条或哪些学术规范；其二，分析了他或她陷入学术不端的主客观原因；其三，强调违反学术规范与道德规范的不端事件迟早会曝光于世，其当事人必然会受到应有的惩处；其四，阐明本不端案例能给在读研究生哪些启示与教育。
本篇每一案例均提供了出处与参考文献，以便读者核查案例真相或进一步了解与案例相关的内容。
（朱宝荣）
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