高职院校转型发展的关键要素：经济新常态下的研究

经济社会发展进入新常态，教育发展要适应经济社会发展的新需求和新趋势，高职院校在其中应该承担更多职能，发挥更大作用。教育者需要从经济新常态中寻求变革灵感，厘清思路。大学的基本职能决定了新常态下高职教育改革和发展的基本方向。大学的基本功能包括人才培养、科学研究、服务社会、文化传承创新、国际合作交流，其中，人才培养是核心工作，科学研究是重要职能，服务社会是人才培养和科学研究功能的拓展和延伸，文化传承创新是高职院校的特殊使命，国际合作交流体现了高职院校适应时代发展脉搏的创新精神。这是高职院校无论怎样变革都必须坚守的。在经济全球化的时代背景下，高职教育依旧要坚持教育发展的初心，即“对人的培养”，高职院校的责任与使命就是要让每个公民都得到适合他的教育资源，帮助其实现自我价值，进而促进人的全面发展，让每个人都成为最好的自己。

经济新常态下，高职院校转型发展所面临的问题和挑战，需要通过转型来突破和解决。从高职院校自身来看，充分发挥大学的五大基本功能，才能不断地提升高职院校的知名度和美誉度，这是高职院校实现转型发展的基础。要真正促进全面转型提升，需要关注三个关键要素。

第一，课程要素。专业是教育与经济的接口，课程是高职教育活动的核心。在市场经济主导的时代，必须根据区域经济发展需求，特别是市场、产业、行业对人才的需求，及时调整高职院校的专业和课程，延展学生的教学活动，这是从专业课程到日常学习的延伸，是从职业岗位到终身职业生涯的延伸，是高职院校可以自行推进解决、能有所作为的内容，也是高职教育实现内涵式发展、提升教育竞争力的重要举措。(https://www.xing528.com)

第二，教师要素。当前，高职院校推进课程改革存在四个难点：一是教师的习惯性思维与行为、教育教学能力；二是系统的课程管理和有效实施；三是多元评价模式的构建；四是人才培养方案的制订。第一个难点主要针对教师本身，其他三个难点也与教师密切相关。由此可见，师资队伍建设也是当前高职院校转型的关键要素。课程改革主要靠教师。首先，教师要树立常新的教学理念，不断刷新知识体系，具备教育教学理论和职业教育理论以及科学的思维能力，同时具备先进的教育教学手段和职业教育教学方法。其次，教师不仅要具备“双师”素质，还要拥有国际教育视野，掌握先进教育理念，转变在教学中的角色，从课堂的主角变成配角，真正实现以学生为中心的教学方式，成为学生的良师益友，使学生成为自己的“粉丝”。教师要引导学生自主学习、自主做事、自主承担风险和相应的义务，掌握技能、学会合作、勇于担当。这样才能真正使学生成为社会需要的合格人才，在社会上体面地生存、幸福地生活，让学生真切地感受到获得感、幸福感和成就感。

第三，学生要素。教师在教学活动中要整合资源，发挥资源调配师的作用，加强学生对教育资源的反哺，提升学生学习服务质量。高职院校历来强调“学教做合一”，“学”字当头，要突出学生的成长需求，生产出符合学生成长需求的“产品”。这种“产品”就是高职院校挖出的各类课程，这些课程能否让学生接受，能否适合学生的“胃口”，能否满足学生的需求，关键在于课程的设计和教师的教学。课程的建设与改革，应该坚持以生为本，坚持以学生的需求为导向。在信息时代，学生获取知识的渠道是多元的，在课堂教学中要让学生充分感受“当家做主”。首先，在对教师和专业进行评价时，应该突出学生的“用户”地位。教师要想取得好的教学效果，就要改变传统的教学观念，进一步突出以学生为本，把学生摆在更重要的位置，及时了解学生的学业进度与程度、学习习惯与方式、智能特点与兴趣，因材施教。其次，要彻底改变课堂教学、学习辅导过程中的师生固定角色，教师从课堂的讲授者、传播者转变为学生学习的引路者、帮助者。最后，要改变教学方法，进一步突出实践教学，坚持以问题为导向，以解决问题为内容，精心设计案例辅导、专题讨论、任务项目等，充分发挥学生的学习潜能。