在参加本项目之前，有些教师反映在从事科研过程中有时感到茫然，所以特别希望学习研究方法体系，通过科学、严谨的方法来从事科学研究。同时，他们也反映由于教学任务重，缺乏足够的时间，感觉科研压力很大。
考虑到这些因素以及高校教师的教学和科研的双重任务，笔者基于教师常规的教学和科研实践，引领职业学习共同体成员共同申请并参与科研课题，在共同申请、参与科研课题、合作撰写科研论文和指导硕士研究生等科研实践中，系统学习科学、严谨的科研方法理论。同时，作为合笔者，笔者指导、帮助每个团体成员的个人科研实践，以提高教师的科研水平。
在建立和维系教师职业学习共同体过程中，笔者结合这些科研实践对参研教师展开了持续的访谈活动，一方面为了满足教师的动态科研需求，另一方面为了采集丰富的研究数据，来探究这些职业学习和发展活动是否满足了他们的科研发展需求。在持续访谈过程中，教师普遍反映，在共同从事教学和科研实践中，通过与大家在科研实践上的通力合作以及互动交流，参研教师了解或加深了从事科研的研究方法体系。
然后，比如说你在跟着上这个课的过程中，因为它是一个研究生的项目，所以你对它的研究方向、系统化等方面，也有了一个比较清晰的思路。而以前的科研比较片面，现在觉得就把它连到了一起，这也是一个比较大的提高。（刘玉翠）
除此之外，他们还反映，通过与共同体内其他教师共同从事科研项目，学会了自己之前不知道的定量或定性研究方法，在集体从事科学研究的过程中，了解了这些研究方法的特点以及采集和分析这些研究数据的方法和步骤，从而对个人研究领域的研究方向更加明确，研究方法越来越科学和严谨。例如，在一次非正式访谈中，杨丽玮这样描述她的科研经历：
以前，我不搞这个（应用语言学领域），根本也不了解这些研究方法。通过参加这个项目，与大家一起从事科学研究，进入这个研究领域后，感觉自己还挺感兴趣，而且也了解了这个领域所采用的定性和定量的研究方法。现在我发现了教学中的一些值得研究的问题，我想来作一些研究。（杨丽玮）(www.xing528.com)
正是职业学习共同体内教师间的互动交流，以及教学和科研的相互促进，使共同体成员有了充足的自信心，自己有了愿望申请并主持申请科研立项，撰写学术论文。由于彼此在参加职业学习共同体过程中建立的长久的信任和尊重，一旦他们有了科研想法时，就会自主、自愿拿出来与其他成员分享，其他老师也会毫无保留地提出自己的看法和想法。作为他们的合笔者，笔者也会及时对他们的课题报告、学术论文提出自己的看法，帮助他们审阅课题申请、修改论文等。所以，这些受访教师在无数次的与笔者非正式访谈中，发自肺腑地表达了他们参加这个项目的收获和对笔者的感激。
特别幸运有这个机会参加这个项目。对我来讲，虽然是一次很大的挑战，但也是一次难得的机会，使我能够和你和其他老师进行广泛的交流与合作，从中学到很多的东西，感觉自己的教学和科研水平有所提高。（万梅青）
跟着您这两年真是收获很大，这种感激之情无法言表。（刘玉翠）
真是感谢您这两年对我的帮助和支持。（杨丽玮）
综合以上三个方面，通过对采集的访谈和笔者实地札记的分析发现，参研教师均认为教师职业学习共同体对自己的教学和科研水平提高起到了很大的促进作用，因为他们感受到了共同体内浓厚的群体合作文化，而这种群体文化在很大程度上支持了教师的职业发展。
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