高校教师职业学习共同体的访谈数据采集和分析

如表8.1所示，为回答三个研究问题，笔者采集了两类访谈数据。一类是笔者在从事教师发展项目过程中对教师展开的持续访谈；另一类是笔者在项目结束后对参研教师开展的又一次访谈。

1.在项目实施过程中的访谈数据

如第七章所述，在建立和维系教师职业学习共同体的过程中，为采集客观、真实、丰富的实证研究数据，笔者为每一位参研教师建立了教师职业发展记录袋。每一位教师的记录袋内，有笔者作为反思研究者对每一位教师进行的持续、不间断的无数次正式和非正式访谈。这些访谈的目的，一方面是为了了解参研教师动态的职业发展需求，另一方面是为了了解笔者为参研教师组织、提供的各类教师职业学习和发展活动是否符合他们的职业发展需求，对他们的职业发展是否有帮助，以及是否促进了他们的职业发展等。在这些访谈中，笔者主要围绕两个问题展开：（1）您认为您参加的共同体内的教师职业发展活动对自己的职业发展是否有帮助？（2）您认为当前的这些教师职业学习和发展活动是否促进了自己的职业发展？

2.项目结束后的访谈数据(www.xing528.com)

在职业学习共同体结束的第二年，笔者在科研助手的帮助下，分别对参加职业学习共同体的5名教师进行了面对面的个人半开放式访谈，主要围绕两个问题展开：（1）您认为在教师职业学习共同体中，您最大的收获是什么？（2）您认为共同体在多大程度上促进了自己的职业发展？

对每位教师的访谈时间从20分钟到1个小时不等。访谈前，笔者首先联系5名教师，说明了此次访谈的目的和意义，并与受访教师进行沟通，确定他们选择的访谈时间和地点。在征得同意后，对每位受访教师的访谈进行了全程录音，之后，笔者即刻对访谈录音进行了逐字逐句的转写，转写文本共计5万多字。

最后，笔者把采集到的这两类访谈数据综合在一起进行了数据分析，数据分析的过程和之前一样。为保证数据分析的客观、真实、可靠，笔者和另外一名科研助手分别对采集的数据进行了类属分析（陈向明，2000），通过比对和讨论，提炼出能够回答三个研究问题的核心主题。