在设计和实施新的教师职业发展项目时，笔者遵循了以下五个原则。这些原则均来自笔者在前几章对文献的回顾和实证研究的结果。
1.所有教师明晰、分享项目的目标
新的教师发展项目，应具有明确的项目目标和教学科研愿景，而这些目标和愿景的分享应基于教师对我国当前高等英语教育改革环境下，有关以学生为中心的教学理念的深层次理解。
2.满足教师职业发展需求
在基于教师职业发展需求上，在实施新的教师职业发展项目中，应建立和维系教师职业学习共同体。这个共同体应为教师提供合作交流的群体文化和外部支持环境，以支持个体和集体教学、科研实践。同时，笔者也应针对不断变化的教师职业发展需求进行分析，以使职业学习共同体能够最大程度地满足共同体每一成员动态的职业发展需求。
3.有特定的职业学习内容（见第四、第五章）
新的教师发展项目应针对教师所欠缺或者急需学习的英语国家文化和文学知识，特别是教育学本体知识、英语学科教学知识、研究方法体系，创造各种机会，通过不同形式的职业学习，鼓励教师学习这些知识；同时，支持教师实施以学生为中心的教学理念，在激发共同体成员个人和集体反思教学科研实践的基础上，提升共同体内教师的教学科研水平。(www.xing528.com)
4.立足本地区教育环境中高校英语教师的职业生存和发展现状（见第一、第三、第四和第五章）
应充分考虑本地区高校英语教育改革以及本地区高校英语教师职业生存和发展现状，努力创设或优化适宜教师职业发展的外部环境，鼓励教师从被动接受由上至下的教育改革的被评价者，转为积极主动实施以学生为中心的教育理念的实践者，有意识地改变原有的以课本为中心的教学行为，提升共同体教师教学和科研水平，以促进教师职业发展和学生学业成长。
5.把共同体内的教师个人和集体职业学习与其常态化的课堂教学实践和科研实践结合起来（见第六章）
这就需要为教师提供足够的职业学习和实践机会，将在职业学习过程中所学到的知识应用到各自教学和科研实践中。同时，教师职业学习共同体应有浓厚的分享、交流的集体合作文化，以鼓励和支持每一位共同体成员各自的教学和科研实践。
这些原则不仅是新的教师发展项目的设计原则，也是在实施项目过程中必须遵循的原则，因为这些原则能够充分保证笔者基于参与项目教师的职业生存和发展现状，动态满足他们的教师职业发展需求，最为重要的是能够鼓励、支持并维系在项目中自然产生的教师职业学习共同体。
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