如前讨论，由于教师在从事教学和科研过程中忽视或欠缺完善的英语学科专业知识、教育学本体知识、英语学科教学知识以及研究方法体系，所以，在访谈中，教师希望基于自我发展需求进一步学习以下知识体系。
1.英语学科专业知识
由于受访教师均具备硕士以上学位，在读硕士和博士期间，都有一定的研究方向，所以，当问及在哪些方面进行职业学习时，大部分教师希望仍然在自己感兴趣或喜欢的领域，如文学、语言学、翻译等方向进一步从事科学研究，获得专业成长。
首先不能放弃自己的专业，我是学习语言学专业的，其实有的时候也想搞点教学的东西，可是这一两年还是搞语言学比较就是吃得透一点……所以还是要坚持自己的专业吧，顶多就是跨学科一点，以自己的专业为主，结合其他的专业。（教师A）
对我个人来说，我觉得我就喜欢翻译，我了解翻译理论与实践这方面的。（教师I）
也正是由于受访教师在硕士或博士期间重点从事自己感兴趣的研究专业，所以他们表示忽略了英语学科其他方面知识，特别是感觉在从事教学过程中，缺乏对英语国家文化和文学的深刻理解。而由于语言和文化的密不可分，几乎所有受访教师都希望进一步学习目的语国家文化，丰富自己的教学内容，进一步激发学生兴趣，提升自己的教学能力。
我觉得外语教学是离不开文化的，在教学过程中，目的语国家文化很重要。比方说讲精读课，如果你能引入一些文化方面的东西，然后学生会更感兴趣，而且也达到了文化交流的目的……这样的话，一方面更能激发学生的学习兴趣，另一方面也扩大了知识面，更好地了解他所学的语言的历史以及它的背景。这方面是我给自己所确定的一个方向。（教师L）
2.教育学本体知识
除了进一步学习研究专业知识和教学所需要的文化、文学知识外，几乎所有教师谈到，在面对个性不一的年轻学生时，希望学习与教育学相关的其他知识，例如，教育哲学、心理学以及与学生互动的教学策略等，以进一步了解学生心理、学习兴趣和个体需求，提高教学效果。
（学习）心理学、教育学，这些方面我们还需要了解和学习。（因为）只要知道学生怎么回事儿，学生的心理我们把握了，我们这课才能讲好。而且，（教学效果不好）不是知识的问题，也不是能力的问题，就是现在沟通的问题，有时候我觉得这方面特别需要有加强。（教师I）(www.xing528.com)
3.英语学科教学知识
在与教师访谈过程中，受访教师普遍反映，他们欠缺英语学科教学知识，再加上缺乏了解国外或者其他国内重点大学的比较好的英语教学方法，很自然，他们希望学习与教育学本体知识密切相关的英语学科教学知识，包括国外或者其他大学有效的英语教学方法、国内外英语教学趋势，以帮助学生掌握英语、提高学生综合运用英语的能力。
我觉得还是要追踪国际前沿，学习他们新的教学方法。（教师A）
我希望以后主要学习英语教学法（知识），能有一个比较有名的，或者大家比较认可的国内重点大学，尤其搞大学英语搞得好的老师，能把我们带带。他们到底怎么展开教学？日常是否出现过这些沟通方面的问题？现在的大学生心理跟以前的大学生是不是有巨大差别？现在学生心理状态是什么样的？ 我们对这方面的研究和了解比较少。（教师I）
特别值得一提的是，在当今信息化时代，由于现代通信技术，如微博、微信、QQ等与教师和学生的生活息息相关，再加上可能由于所有受访教师在45岁以下，他们特别希望学习如何利用现代通信手段激发学生学习兴趣，与学生进一步互动交流。感兴趣，另外一个是能更好地帮助我们把知识传递给他们。（教师F）
职业学习，我觉得现在网络应用比较普遍，在教学中应该能够多利用一些技术方面的知识，让学生对自己的课堂教学更
4.研究方法体系
在访谈中，教师反映除了希望学习以上教师知识体系外，由于大部分教师在读硕士或者博士期间，没有对科研方法进行系统学习或者缺乏研究方法的理论体系，所以，他们特别希望学习从事科研的理论方法体系。
我就不知道（研究的理论方法知识），我再一次作二语习得方面的研究，我就需要把实证研究的科研方法这部分来好好补一补，我觉着这是我一个努力的方向。（教师M）
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