【摘要】：问卷调查结果表明，天津地区高校英语教师半数以上从事非英语专业本科教学，且大部分为女性；31岁～40岁占56.3％，41岁～50岁占19.5％。这说明天津地区高校外语教师中，女教师和青年教师多，和全国其他地区教师情况一致。由此也说明，天津地区高校的英语教师有可能有提升学历层次的职业需求。但从工作量看，绝大部分教师每周课时数在8学时以上，有可能存在繁重的教学和教师职业发展之间的矛盾。
问卷调查结果表明，天津地区高校英语教师半数以上从事非英语专业本科教学（53.8％），且大部分为女性（75.8％）；31岁～40岁占56.3％，41岁～50岁占19.5％。这说明天津地区高校外语教师中，女教师和青年教师多，和全国其他地区教师情况一致。
学历层次上，大部分教师拥有硕士学位（73.5％），部分教师为非师范本科（12.5％）或师范本科（7.9％），拥有博士学位的教师仅占5.5％。这说明高校外语教师的学历层次需进一步提升，这也和全国其他高校英语教师以及天津地区高校其他学科教师情况基本一致（刘润清、戴曼纯，2003；张华、刘东菊，2009；曾小珊，2013）。由此也说明，天津地区高校的英语教师有可能有提升学历层次的职业需求。
教龄上，从教师职业发展阶段看（李春阁、张艳芳 2010；杨秀玉，1999），29.3％的教师处于教学成熟期（6～10年），23.8％的教师处于教学停滞期（11～5年）。一方面，处在成熟期的教师有更新知识结构和提高教学技能的职业发展要求，愿意对职业和自我进行挑战；另一方面，处在停滞期的教师因单调乏味的教学轮回，有可能产生职业倦怠（张洪霞，崔宁，2009）。这两个职业阶段的教师需要有合适的职业发展模式引领，以焕发教学和科研活力。除此之外，大部分教师具有讲师资格（56.7％）和副教授资格（28.9％），从提高职称层面讲，他们有追求职业发展的动机。(www.xing528.com)
但从工作量看，绝大部分教师（94.4％）每周课时数在8学时以上，有可能存在繁重的教学和教师职业发展之间的矛盾。
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