高校英语教师素质提升:建立共同体评估方案

在我国，目前近千所高校开设了英语专业，几乎每所大学都有大学英语教学部，英语专业和非英语专业的教师是一支非常庞大的师资队伍，这一师资队伍的教师素质和职业发展状况直接影响着高等英语教育改革的成功实施。

随着高等英语教学改革的逐步展开与实施，在外语教师教育领域有关外语教师素质的讨论增多，特别是自2005年后，有关外语教师素质的实证研究渐丰（李肖、展素贤，2013）。受国外现代教育哲理思潮的影响，我国研究者通过定量和定性研究相结合的手段，从研究者和教师视角探讨了我国高校优秀外语教师在职业层面所具备的素质，发现一名优秀英语教师的知识结构中包含完善的学科专业知识、教育学本体知识、英语学科教学知识体系，具有先进的教育理念、外语教学观和科学的研究方法，以及对语言和语言学基本理论的理解、对学习者和学习过程的认识、对教材的分析与把握能力和语言技能教学能力。此外，一名高校优秀外语教师还有很强的反思实践能力以及职业学习和发展观（束定芳，2004；吴一安，2008；周燕，2008；史耕山、周燕，2009）。特别是吴一安（2008）通过实证研究，从外语学科教学能力、外语教师职业观和职业道德、外语教学观、外语教师学习与发展观等四个层面构建的高校优秀外语教师素质体系，对有关高校英语教师素质的理论探讨和实践指导产生了较大的影响。可见，在我国外语教师教育研究领域，大多数研究者主要从教师和研究者视角阐释了高校优秀外语教师作为职业人应具备的素质内涵：教师作为职业人应具备内隐的道德、知识、信念体系（外语职业观和职业道德、外语教学观、外语教师学习与发展观）和外在教学能力（外语学科教学能力）。

但来自教学过程的主要参与者、教师素质的直接感受者——学生的声音却被忽略了（展素贤、李肖，2013）。学生作为英语教育过程的主要参与者和接受者，对英语教师素质的感受最真、最深，所以，从他们的视角来阐释高校优秀外语教师的素质特点会更加客观、可信，以此来构建的高校优秀外语教师素质体系对外语教学和外语教师职业发展会更有针对性的指导意义。为此，笔者受天津哲学社会科学资助项目（TJJX12-079）的支持，用实证研究手段，从学生视角，在师德素质维度、专业素养维度和个人魅力维度等三个维度上构建了高校优秀英语教师素质体系。在这一体系中，学生认为高校优秀外语教师应具备崇高的师德素质和“职业人”的优秀专业素质，这与研究者和教师视角下的教师素质研究基本一致：在“教师”职业层面，学生视角下的高校优秀英语教师首先应具有高尚的职业道德，责任心强，积极向上，是散发正能量的“榜样”；同时也是专业知识精通、知识面广博的“专家”；更是对学生和教学有着深层次理解、把自己掌握的专业知识有效传授给学生的“匠才”；他们在个人职业发展中不懈追求、不断进取，成为学生探索与创新的引航者。学生描述了基于他们视角的高校优秀外语教学愿景：

●教学目标上，优秀教师注重培养学生的语言交际能力、思辨能力和独立学习能力。

●教学内容上，能够超越课本，补充英语国家文化、习俗知识，并与教师经历和见闻相结合，特别是与学生实际生活和社会现象相联系。

●课堂教学模式上，能够创设轻松、活泼、开放的课堂氛围，教法灵活，因材施教，做到师生间互动交流。(www.xing528.com)

可见，学生视角下的优秀高校英语教学，在教学目标的确立、教学内容的呈现、教学模式的采用上的教学愿景，与我国当前高等教育改革框架中的英语教育改革所要达到的教学愿景十分一致。

除了学生视教师为“职业人”外，学生更看重在和他们组成的高等学校共同体中，教师作为社会个体所具备的“社会人”的个性特点。从学生看来，高校优秀英语教师素质在更大程度上体现在教师作为社会个体的存在中，体现在师生在互动交流过程中所建立和维系的和谐、友好的人际关系中。在学生眼中，作为社会个体的优秀教师，在课堂内、外这一特殊的社会“共同体”中，他们具有很强的语言沟通和社交能力（Park & Lee，2007），有着鲜活的个人魅力。学生视角下的高校优秀英语教师素质，一方面体现了教育的社会性特点，这一特点要求教师作为“个体人”理应参与与“他人”（即学生）的互动和交流；另一方面，也充分体现了当代年轻人渴求教师给予他们人文主义关怀的诉求。同时彰显了现代课堂的开放性和社会性特点（Hall，2011），展示了现代大学外语课堂应有的互动、融洽的师生关系。这也符合现代教师观中教师职业发展基于教师“人”的发展，基于教师在自己生存的职业环境和生活环境中与他人互动交流。所以，学生对高校优秀教师素质的期盼和当前高等教育改革对重塑大学“本体性文化”的呼唤相一致：

真正的大学就是人与人的交往，年轻人与有学问的长者之间的亲密接触。大学文化当然离不物质形态的完善，但最重要的是物质形态的大学空间里充满着活生生的人的活动，充满着师生富于文化意味的生动交流 （刘铁英，2014：12）。

综合以上教师和学生视角下有关高等外语教师素质的研究，我们发现，一名优秀高校英语教师首先有作为“职业人”应具备的高尚道德素质、深厚的专业素质和人文素养、以学生为中心的教学观，有很强的教学能力；除此之外，在教学目标、教学内容和教学模式上与高等教育改革所倡导的理念相一致，他们还有强烈的职业学习和发展观，熟知从事社会科学研究的方法体系。其次，高校优秀英语教师除了具备教师视角下“职业人”应具备的职业素养外，她/他还是一个鲜活的“社会个体”，具有鲜活的个人魅力。也就是说，由师生共同组成的“共同体”中，高校优秀外语教师注重塑造学生人格，注重培育“完人”的教育功能，他们自身又有着引领学生成为“完人”的“人格魅力”。这些优秀高校英语教师的素质特点理应成为高校英语教师在知识储备、技能和能力培养方面努力的方向。