互联网英语教学法在护理专业中的应用

微课程教学法是指“云计算”环境下的以三大模块、“导学一体”为基本模式的教学方法，三大模块包括课前自主学习任务单、配套学习资源和课堂教学方式创新。自主学习任务单，是教师指导学生自主学习的方案，具有驾驭单位课时教学活动的灵魂作用；配套学习资源主要指微视频，微视频具有主题突出，“短小精悍”使用方便等特点。

本研究选择达州职业技术学院两个非英语专业班作为实验对象，以建构主义学习理论为基础的教学设计理念为指导，充分关注高职学生语法学习侧重运用的特点，并结合金陵提出的微课程教学法三大模块内容及导学一体原则，建构了微课程教学法的教学模式，具体如图12-1所示。

图12-1　混合式微课教学法教学模式

1.课前三环节

（1）制作任务单，创建配套学习资源首先，要明确任务单主题，教师在深入研究教材内容和学生已有语法知识基础的情况下，挑选语法知识重点、难点和学生整体掌握较差的知识点。然后，就所选知识点准备学习资源，配套学习资源中主要是以“微课”的形式呈现，要目标明确，内容呈现清楚（可用图片，表格等多种形式），时长控制在10分钟以内，视频格式为FLV或MP4。并将任务单和学习资源提前发给学生。

（2）学生自主学习任务单和配套资源通过班级群共享或现场直接拷贝等途径提供给学生，学生自主开展课前学习，完成任务单所列任务，并将所遇问题记录在任务单下方上交给教师。(www.xing528.com)

（3）教师掌握学生自主学习情况根据学生任务单完成情况及所遇问题教师了解学生的学习情况，进而为课中教学做好准备。

2.课中四步

（1）释疑拓展教师根据学生任务单完成情况及所遇问题，于课堂上对普遍性问题进行讲解，并根据学生的实际掌握情况，对知识点进行适度的拓展和延伸。

（2）练习巩固教师分配课堂作业任务，先由学生独立完成，再进行组内讨论完成指定题项，并安排组代表上台为全班同学讲解解题过程和答案，加强知识点的巩固。

（3）自主纠错、个别辅导学生自主分析失误问题，查找失误原因，就疑难问题向同学及老师请教，教师进行针对性辅导。

（4）归纳总结一堂课结束前对本节的知识点进行梳理归纳。