语法是语言系统的关键部分，学习语言不可不学语法。非英语专业的学生可进行实用性英语学习，英语专业的学生除了进行实用性英语学习之外，更要系统、全面地掌握英语语法体系与规则。然而，很多学生对语法并不感兴趣，认为在言语交际中语法派不上用场，只要能听懂别人的英语，自己又能说“英语”就可以了。这些学生因缺乏必要的语法知识，书而表达能力很差，而且说的是“满口错误”的英语。那么，怎样的语法教学才能帮助学生改变对语法学习所产生的错误观念呢？
语法教学在英语教学中起着举足轻重的作用，不可或缺。如何进行英语语法教学一直是英语研究者和英语教师所关注的问题。在传统的英语语法教学中，教师以注入式讲解，而学生被动模仿和记忆语法知识，课堂上只有古板孤立、枯燥无味的句型操练和单句翻译。其主要教学目的是让学生懂得语法知识，能独立地造出一些语法正确的句子，会分析句子的语法结构。但学生不能用英语在真正的语境中进行交际。结果，传统语法教学“造就”了一批具有很强语法理解能力的“聋哑”学生。随着交际理论在我国外语教育界的引入，交际法很快盛行起来，伴之出现了重交际、谈语法的教育思想。该思想给人们这样的印象：语法教学与交际能力的提高存在着必然的矛盾。其结果是，纯粹的交际法“造就”了一批说话流利但“满口错误”的学生。
语法能力是交际能力的一个部分，交际能力的内涵首先是语言形式是否合乎语法的问题；语法能力是交际能力中的必不可缺的一项，交际语言的运用只有通过语法系统和其创造潜能才能成为可能。Woods也认为语法能力是学生学习交际能力的必要条件，语法知识的占先有助于交际，它能帮助学习者理解和创造口头和书面的话语。语法能力和交际能力的关系是“知”和“做”的关系。语法能力还能帮助学习者在释义过程中处理句子结构，建立意义。因此，语法能力与交际能力不是对立的矛盾关系。语法教学是提高交际能力的需要。在20世纪90年代出现了语法交际法，让学生在运用语言的过程中习得语法，培养学生正确、得体地运用英语进行交际。可以说，语法交际法是语法教学的完善与发展。(www.xing528.com)
改进语法教学的关键是教师观念的转变：教师要走下讲台，作交际的设计者、组织者和参与者，讲解要到位，操练要真实。语法教学的另一方面是教学生如何学语法。Swan总结了3种方法：有意识地学习，即学习者以积极的态度主动学习语法知识，敢于对前人提出质疑，向老师友问，并鼓励学生之间的讨论；系统地操练，即就某一语法项目有目的、系统地操练，从而理解意义，掌握规则，达到会运用的程度；无意识地习得，即通过大量阅读英文读物，潜意识地了解词语的用法和语法规则。学习者要根据不同的情况和条件，灵活运用这三种方法，不要片面地强调其中的某一种。
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