循环递进法在语法教学中的实践效果

传统语法教学多采取单线直进法，其主要操作是一个项目后接着另一个项目，强调一次完成，结果往往是学生对所学知识印象不深，流于表面化，实际运用能力差，而且缺少完整语法概念，只见树，不见林。运用循环递进的方法，通过先识主干，后及枝叶，由词法到句法再到章法，多次重复有关语法知识，先简后繁，层层展开，循环渐进，逐步深化。许多学者认为，此种方法也适合外语语法教学，可供教学中借鉴。

语法教学运用循环递进法，即在教学中通过反复不断地对学生进行语法知识刺激，不断感知，达到认识目的。所谓循环递进，并不是原地反复兜圈子，而是强调依次前进，不断深化。其具体做法是：

1.提纲挈领，先整体后部分

首先对语法知识作简略综述，使学生对所学知识有一个初步认识，大致了解整个脉络和各部分在整个脉络中的位置、作用、相互关联情况等，然后依序前进，顺着脉络对各部分逐一作深入探讨。在语法教学中从整体到部分的循环递进，还在教学中对同类语法项目进行综述和归类。

2.滚动前进，层层深化(www.xing528.com)

每个语法项目都有一个逐步积累和系统化过程。教学中的滚动前进、层层深化是指由易到难，涉及面小的先讲，涉及面宽的后讲，对同一语法项目多层次、多方位地反复深入进行探讨。比如，为了使学生完整、准确掌握现在完成时的概念、结构、用法等，可以将教学分层次进行。第一层次：介绍“时”与“体”两个不同概念；第二层次：学习现在完成时的“已完成”和“未完成”两种用法及其结构；第三层次：现在完成时与其他时态，特别是一般过去时的对比；第四层次：现在完成时与有关时间状语连用情况；第五层次：现在完成时与动词词汇意义的密切联系情况。每个层次要依次逐个掌握，牢固掌握一个再学一个，不断积累，系统归纳。

3.互参对比，叠相交错

在教学中注重语法层次间的密切联系，词进入词组，词组进入句子，句子进入篇章，前后关联，同时还要注重同一语法项目在不同语法层次上出现的情况，以及与有关或同类语法项目的对比研究。例如副词，其构词、类型和功能只有不脱离词组、句子、语境才会有意义。只有通过同类对照才能了解与形容词、介词同形的副词，它们的不同用法与使用意义，以及这些副词与加后缀-ly的含义区别。

总之，循环递进法的运用符合语法知识特点，有助于学生树立完整、系统的语法概念，并由整体统揽部分，了解各语法层次、项目之间网络关系及异同情况，掌握语言结构及其构成模式。