语言是一种思想交流的符号系统，是反映思维、表达思维的最重要工具。语言和思维的起源并非同时。从种系发展与个体发展来看，语言发展中存在非思维阶段，思维发展中存在语言阶段，但是语言和思维一经产生后却又常常互相作用和影响，互相推进和制约。在语言符号系统中，最小的表达语意的单位是词，那么学生掌握词汇数量的多少，以及灵活运用已知词汇的能力对于语言的运用是至关重要的。因此我们可以利用思维中的求异思维规律来帮助词汇的学习，用科学的方法提高英语词汇教学质量和学生词汇学习的效率。同时，科学的词汇教学对思维的发展也具有重要意义。
求异思维在英语词汇教学中的应用首先通过同义词和同义结构的联想来实现。词的联想对英语学习来说十分重要，有助于扩大词汇量，并丰富表现力，如对good一词展开联想，进行横向扩展，就会联想到great，excellent，wonderful等等，达到迅速扩大词汇量的目的。但仅仅停留在词的联想和搭配上还不够，应进一步发展为同义结构的联想。例如，一个词的分布位置不同或出现在不同的语言环境中可形成同义结构。所以，求异思维促使学生更善于观察语言现象，归纳同义结构，做到举一反三，增强语言表达能力。
其次，求异思维的运用体现在反义词和反义结构的联想。对于一些较难记住的词，可以展开反义联想，如hot，联想到其反义词cold，可以帮助学生更好地掌握hot，提高语言使用的精确度和扩大词汇量。同样，反义结构的联想也在扩大词汇量方面起重要作用。根据结构的异同可分为两种反义结构联想。第一种是结构方式相同，表达的意义相反，如confident和diffident与o琏用，形成反义结构：“He is confident of his job.”和“He is diffident of his job.”。第二种是结构方式不同，表达的意义相反，如“He encouraged me to try again.”和“He discouraged me from trying again.”这里encourage和discourage是具有相同词根的词。(www.xing528.com)
另外，求异思维还体现在对一词多义和一词多种词性的掌握上。一词多义和一词多种词性是英语词汇的一个重要特点，一个英语单词往往有几个、十几个词义。通过联想不同词义之间的关系，能了解这一单词的发展演变过程，在较轻松的状态下同时掌握一个词的多种意思。
最后学生需要注意的是，求异思维不仅仅可以应用到以上提到的这几种词汇教学中，也可以体现在语言学习的其他方面。因此，学生应该在语言学习过程中不断摸索，归纳总结，努力探寻语言的内在联系。
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