互联网英语教学在护理专业中的语义认知与词汇教学

人们记忆的方法数不胜数，但无论是哪一种方法，都会以一定的语义认知方式作为理论支撑，指导其使用。词汇记忆也不例外。认知语义学认为，每个人的大脑中都有一本心理词典，其中包括很多词汇及其发音、拼读、语义和语用知识。人脑的记忆与回忆就是输入与激活词汇的过程。有意识地引导学生了解人脑存储信息的原理，将会把学生记忆单词从杂乱无章的平面记忆引向层次分明、更为灵活、更为立体化的认知状态。下文选用了认知心理学家柯林斯的两个著名的语义存储模型之一层次网络模型，旨在说明其理论原理对词汇教学，尤其是词汇记忆的重要指导意义。柯林斯等认为，概念的名称储存在一个词语网络里，而词的意义则存储在另一个系统中。词汇网络中的每一个结点都与语义网络中的节点相联系。语义网络与词汇网络既是分开又是相互联系的。他们认为，意义的基本单位是概念（用“节点”表示），概念是按严格的逻辑的上下位关系组织起来的，信息、语义的存储是有等级的。覆盖性最强的概念处于模型的顶部，依次类推，在模型的底部则为最下层的概念。这样就构成了一个有上下级、由节点形成的语义信息分层网络。

该模型的特点是把语义概念和词汇在大脑中的存储视为节点，强调节点之间通过连接构成的网络以及节点之间的相互激活。将该模型的意义及图形模式应用到英语词汇教学中，尤其是与词汇教学常用的比较法和分类法结合使用，其指导意义是非常重大的。

在教学实践中，当遇到涉及分类及比较关系的词时，教师可以借助分层网络模型的图式来对词与词之间的关系进行讲解，以更加直观和立体化的图形来加深学生的印象、提高记忆效果。(www.xing528.com)

根据分层网络模型原理，教师可以使词汇教学层次分明，饶有兴趣。然而，并不是所有的概念都能这样严格地按照等级关系分层组织。因此，在层次网络模型基础之上柯林斯等又提出了一个非层次性网络一语义激活扩散模型。该语义组织形式说明：在词汇网络和概念网络中，各个节点的关系不仅表现为上下位的等级关系，也表现为语义上和功能上的联系，概念信息的提取不是相交搜索，而是激活扩散。在这个网络中，大脑存储提取信息比在层次网络中更加灵活、效率更高。如果将该模型应用到词汇教学实践中，教师可以在贫层网络模型的基础上进一步扩展，勾勒出更多、更加灵活的语义扩散网，丰富学生的想象，激活他们的心理词典。