互联网英语教学应用于护理专业的语义理论与词汇教学

人们都知道词汇在交际中的重要性。没有词汇，就无法进行无论是口头还是书面上的交际。因此，词汇教学在各层次的英语教学中也就显得尤为重要。大部分英语教师在词汇教学中采用给词下定义的方式，即把英语和汉语的词汇意义对等，给出相应的汉语意思。这种教学方法使得学生在教学过程中处于被动的角色，其结果是学生们只掌握教师在课堂上教给他们的某一特定词的特定含义，即该词的概念意义，而当这一单词在其他语境出现时，又会成为生词。显然，在词汇教学中，仅仅让学生掌握单词的概念意义是不够的，教师还应该向学生渗透词的内涵意义、社会意义等语义理论。学生们通过对词汇语义理论的学习，就能全面了解词汇的潜在含义，从而克服他们在阅读和交际中的障碍。

语言学家曾从不同角度给意义下定义，英国著名的语言学家Leech把意义又细分为7种主要类型，即词的概念意义、内涵意义、社会意义、情感意义、反映意义、搭配意义和主观意义。在这7种类型的意义中，内涵意义、社会意义、情感意义、反映意义和搭配意义这5种意义又可以概括为联想意义。概念意义又称为理性意义，是一个词的基本的、必不可少的字而意义。而词的联想意义虽然是概念意义的补充，但同时又是一种无限定、可变化的意义。它常常受到文化、经验、宗教、民族、教育等因素的影响。因此，词的联想意义就会因人因地因事而异。(www.xing528.com)

因此，词的含义是相当丰富的，而词汇意义的习得又是一个较复杂的过程。在词汇教学中，教师应首先让学生掌握词的概念意义。只有掌握了大量的词的概念意义，才有可能读懂大部分原文作品，进而在不同的语境下掌握词的联想意义。其次，要适时适当地向学生灌输语义理论，使学生意识到除了概念意义以外，大部分词汇还有联想意义，而日.在阅读和交际中起作用的往往是词的联想意义。要想使学生全面地掌握词的意义，还要求教师在教学申把握好语言材料的输入。词汇的学习过程实际上是一个信息输入的过程。信息输入量越大，接触的目标语的机会越多，学生就越能灵活地根据各种语言环境来获得准确的词义。因此，教师在词汇教学中不应只把语言材料的输入局限在课本上，还应该选择一些相关的阅读材料，让学生多渠道地接触语言材料。学生通过接触大量的语言材料，就会理解并逐渐掌握词汇在不同语言环境中的实际意义，从而培养学生的语感，让他们在实际交际中用词得体。