目前，越来越多的人都已经充分认识到词汇在语言学习中的重要性，并已经开始关注词汇教学。在词汇教学中，词汇的形、音、义以及词汇的语法都是非常重要的。可是，大部分的学生在学习过程中都只是注意对词义的机械的背诵和记忆，而日.是对该英语单词的汉语释义的机械记忆。但在英语中，一词多义的现象是尤为普遍的。在不同的语言环境中同一个词会表示不同的含义，而且由于语言所在文化的差异，即使同一意义的词也会带有不同的文化附加色彩，所以单纯靠机械地背诵单词是不能解决问题的。另外，人的记忆的容量也是有限的。所以，在词义的教与学中，应该注意发现词与词之间的联系及其某些固有的规律性，以便更有效地记忆。
虽然在语言产生之初语言符号与所指物之间的联系是任意的，是没有必然性可言的，但是在语言的发展过程之中，大量的词汇的意义与其形式、语音以及词的来源之间还是存在着不同程度的关联的。在英语中存在着一些拟声词，即通过模仿人或自然界中的动物和事物的声音所构成的词，例如，oh（哦），mew（咪咪）等。这些词的音与义之间有着自然的联系，因此，对于这些词就可以通过形象的联想法来帮助记忆和理解词汇。
另外，在英语中除一些简单词外，还存在着大量的派生词和合成词，这些词的语义与其形式也有着或多或少的联系。譬如，由派生所形成的carecareful-careless，translate-translation，safe-safety等，和南词的合成所形成的son-in-law，armchair，sidewalk等。对于这些词在词汇的教学中，可以通过帮助学生拆词以及对一些前缀和后缀的理解和记忆来扩大词汇量，建立词与词之间的联系，并通过对词的各个部分的理解来帮助学生更好地理解词义，以到事半功倍的效果。(www.xing528.com)
除此之外，在教学中，对词的来源以及其形和义的演变的提及，也可以帮助学生加强对词的意义的记忆。同时通过对词义来源的讲授也可以拓宽学生对词汇在文化层面上意义的掌握，以便不断加深和丰富对词义的理解，实现真正掌握词义及其用法的目的和效果。另外，在词汇的意义记忆和理解中，还可以通过联想或根据词的本义来理解其引申义。这种心理联想可以是形态上的、功能上的，也可以是性质、颜色等方面的，例如，由crane（鹤）使人联想到了“起重机”，由chain（链子）使人联想到了“连锁店”，等。这种联想可以帮助学生对词的引申义的掌握。
因此，在对词汇的学习和教学中，应充分利用其形、音、义及其词源的了解，运用联系和联想的方法来帮助学生理解和记忆词汇。
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