高职英语教学虽然也在不断摸索改进中，很多高职院校采用的英语教材在内容上做了很大的调整和改进，增加了大量的实用性的和可以实际操练的内容，而且大多数的高职院校都配备了多媒体教室，改变了以往单调的教师讲授为主的教学模式，更加强调学生的参与性，但是高职英语教学从根本上来说还是没有摆脱以教师为中心，以课堂为中心的基本格式，而且学生的参与大多局限在课堂之内，围绕着教师的指挥棒来进行，上课讨论的内容，课后的作业，考试的内容都是老师规定和布置的，学生跟着老师的指令走，学习的主动权并没有真正掌握在学生手里，所以高职英语教学目前的教学方式和高职院校强调培养学生创新能力和学习能力的要求是不一致的。
涉及具体的细节上，在课堂教学的过程中，通过观察发现，约有80%的学生能做到上课基本能跟上教师相比，高职英语教学改革是滞后的上课的步骤，课后能完成教师布置的作业，只有约20%的学生在课堂上能主动回答教师的提问，并积极与教师互动。在课堂教学和作业分析过程中，发现很多学生存在对自己学习能力产生怀疑，或者是不配合，时间久了，丧失自信心，为了避免失败，逃避主动学习，过分依赖教师的现象。很多上课认真听讲并做了笔记的学生，在教师提出与笔记内容几乎相同的问题时，仍然神情紧张，不敢回答。很多同学直接不去复习，有的刚学过的知识，过几天再提问，都不记得了。约70%学生完成老师布置的习题，如果作为课堂练习的话，约有50%的学生会选择停下笔等着抄教师的标准答案。还有30%学生上课跑神、下课抄袭作业的现象严重，对那部分学生进行访谈，他们的反映是：由于种种原因高职英语没有学好，自己的基础太差，虽然下定决心要好好学习英语，但因为在英语课堂上实在听不懂教师的授课，无法配合。课后交流和访谈发现，几乎所有的学生都知道英语的重要性，他们存在学习英语、学好英语的愿望。但是大多数学生不懂得怎么去学好英语，甚至简单地认为只要用功、刻苦就能学好英语，很少有人会主动利用各种网络书籍等资源来帮助自己学习。(www.xing528.com)
高职学生的英语学习仍处于被动、机械的状态，这就使得学生很难在有效的时间内掌握课本知识，更谈不上综合应用能力的提升了。因此，目前的高职英语的教学模式有着很大的改进的空间。合适的学习目标，丰富的教学方法，感兴趣的教学模式，主动的学习能力，会给高职学生英语的学习带来不同的体验。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
