分析影响精读的因素对于提高精读教学质量来说是至关重要的，因为教师可以从这些因素中找到教学中的不足或者不完善的地方，这样可以有针对性地提出一些应对之策，从而把阅读教学质量提高上来。阅读理解，就其实际的宏观意义上来讲，可分为4个层次或阶段：understanding（对于文字表面含义的理解），comprehension（对于文章深层意义的理解），APPreciation（用批判的眼光去欣赏），和APPlication（应用从文章中所获信息）。
在以上每个层次或阶段，都会遇到一定的阅读方面的问题。具体来看，在最基本的对字面意思的理解的层面上，如果把一篇与高职四级同等水平的阅读文章来让一个初中生去理解其字面意思，恐怕这个学生只是能识别几个单词罢了，根本无法理解整篇文章。这是为什么？就是因为单词量的局限，初中生只需要掌握几百个单词就可以了，但是高职四级需要学生掌握几千个单词。所以，单词量是影响阅读的最基本的因素之一。但如果单词量够了，也未必读懂原文的真正含义，因为阅读理解还需要另一个基本因素，就是分析单词组合的能力、分析句子结构和语法的能力。如果在这方面比较薄弱，会导致对文章的错误理解。这些能力与单词量是同等重要的。这两方面无论是从客观，即文章本身的角度出发，还是主观，即读者能力出发都是等同的。
其次，文章的不同语体和所涉及的领域也是一种制约因素。英语单词在不同的语境下会生成不同的含义，就拿商务英语的电函来说吧，语言很简练，而且单词都不难，但是想要读懂，理解的准确，还真的需要一定的经验或培训。(www.xing528.com)
此外，文章中体现的文化通常也是影响阅读的因素。各个国家所使用语言都不同，这本身就体现了文化上的不同。但是即使使用的语言相同，文化也是有差异的。为什么中国学生上外教课的时候，悟不出外教的笑话呢？这主要是因为他们之间有着文化差异。教师与语言学家们反反复复强调打好文化的根基，因为这是学好语言的重要因素之一。但由于没有环境体验，加上书本文化知识的滞后或者老师讲授的不准确等等因素，完全理解语言文化仍有一定困难。这就是阅读第二个层面存在的主要障碍。
最后，阅读第三、四个层面，即阅读的高级层面，是建立在前两个层面不断巩固与提高的基础上的。当然，还有一些其他的个人主观因素的影响，比如读者的阅读理解能力、阅读速度、知识面以及思维方式等等都会影响到阅读。教师在阅读课教学中应该针对文章不同的特点以及学生能力的不同，采取不同的教学方法，以达到阅读教学的目的。
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