混合式学习：传统课堂教学与现代教育技术的有机结合

混合学习的本质内涵可以归结为：全面考虑综合经济效益，以学习过程、效果最优化为目的，以online+face-to-face（在线学习+面对面课堂教学）为其基本教学形式，根据教与学的实际情况进行教学设计，开展教学活动，进行教学指导，实施教学的监控；全面科学地、创造性地利用一切能够正确、有效地指导学生全面发展的教育、教学理论和实践经验。混合式学习就是要把传统学习方式的优势和E-Learning的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

网络学习能够为学习者提供丰富的共享资源，加强学生和教师之间的相互交流，体现学生的个性化学习，增强学生的参与意识，但是同时也存在着不利于系统知识的学习和掌握，缺少对学习者学习过程有效的监控点。传统课堂学习有利于发挥教师的作用，学生在教师的指导下能够快速、有效地掌握系统的知识技能，有效进行教学组织管理和教学调控。但传统课堂学习容易忽视学生的个性特征，无法实现因材施教，不能充分发挥学生的积极性主动性，过分依赖教师个人的技能和才干等。混合学习Blended Learning将两者结合起来，使两者的优势互补，有效地提高教学的效率与质量。(www.xing528.com)

Maurice claypole认为，混合学习指的是四个不同的层面：①结合（Combine）或混合（mix）多种网络化技术（如实时虚拟教室、自定步调学习、协作学习、流式视频、音频和文本）实现教育目标；②结合多种教学方法（如建构主义、行为主义、认知主义），利用或不利用教学技术产生最佳的学习成果；③将任何一种教学技术（如录像带、CD-ROM、网络化培训、电影）与面对面的教师指导的培训（ILT）相结合；④将教学技术与实际工作任务相混合或结合，以使学习和工作协调一致。可见，混合式学习是传统课堂教学与现代教育技术的有机结合，同时要求教师在教学理念、教学模式、教学环境、教学内容、教学方法上做出调整。在教学理念上，要改变以教师为中心的思想，并且充分发挥教师的主导作用，同时也要尊重学生的主体地位。在教学模式上，做到要将启发式教学探究式教学情境式教学、问题解决式教学等教学模式与讲授式教学相结合。在教学环境上，要将传统的课堂与多媒体教室、语言实验室、移动教学结合起来，充分为学生创造泛在的学习环境和无缝的学习空间。教学内容上要将学校的教学安排与学生的学习需求相结合，将教材与网络资源相结合，用真实的语料和学习环境来吸引学生的兴趣。教学方法上，要根据学习的内容和要求，使教学方法多元化，优化教学效果。