英语口语混合式教学模式在护理专业中的应用

高职英语学习的重点是语言学习的实用性和针对性，提高学生的语言实际应用能力。在现代互联网支持下，学生可以通过教学平台训练语言技能，实现师生以及生生互动，完善教与学的评价，并且通过课堂（教学平台）展示所学。黄荣怀等认为混合式教学模式包含课程导入、活动组织、学习支持和教学评价四个关键环节组成。综合国内外混合式学习模式关于英语教学与互联网技术整合的内容，以泰山护理职业学院教学实验结果为基础，这里提出“课前自主学习—课中面授讨论—课后答疑提升”的高职英语口语混合式教学模式，如图7-1所示。

图7-1　高职英语口语混合式教学模式

该模式把高职英语学习分成三个阶段，分别设立不同的学习环境、学习内容、学习形式、评价方式：

第一阶段，课前平台自主学习。学习者利用本校得实平台，开展自主学习，(www.xing528.com)

进行学习视频，单词句型讲解和文化背景知识扩充，达到听说写的目标训练，同时接受练习测试实现评价1，如果通过评估，则进行下一阶段的学习，不合格继续学习。

第二阶段，课中讨论协作表演。通过课前的自主学习，学习者进入第二阶段的学习，学习的内容是对话模仿，话题讨论，角色扮演。学习方式是小组协作和师生讨论，而学习结束后实现小组评价，师生评价2。评估通过，进入下一阶段的学习。

第三阶段，课后互动答疑。学生通过得实平台和移动端APP等教学软件进行学习交流，完成前两个阶段遗留问题的答疑，并且基于教师提出的主题作业进行探究性学习。学生之间可以相互答疑交流，也可以在线咨询教师，综合复习之前所学知识。学习方式为小组学习，接受评价3。

第一阶段和第三阶段阶段性不是特别明显，中间有交叉的部分，属于互联网下的自主学习，第二阶段是教师和学生面对面的互动学习。在实际教学过程中，充分利用互联网技术，以学生为中心，使得外语教学不囿于时空，朝着个性化、自主化的方向发展。

第二阶段教师充分发挥其主导作用，通过课堂对学习者进行面授，检测学习者之前的语言学习，查漏补缺，是检验学生自主学习和协作学习的关键。本阶段的学习包括模仿、讨论、模拟三个环节。听力模仿是对之前知识的梳理，复习、重复的过程；讨论训练学生的口头表达能力和创造性思维，角色扮演是对学生的学习的综合性评价。