互联网英语教学模式在护理专业中的教师角色定位

目前，虽然英语口语教学的重要性正受到前所未有的关注，我国的英语教学普遍注重学生读、写能力培养的现状得到一定程度的改善，但在日常的教学中，许多教师们忽视对学生听、说能力的培养。学习英语的学生越来越多，但口语能力强，口语交流顺畅的学生却寥寥无几。当然原因是多方面的，如：学生过分注重考试结果，无暇顾及口语能力的提高；口语课时少，班级人数多，实践机会少等因素。但总的来说，传统的教学模式，即以教师为教学主线、忽视学生应用与交际能力的教学方法是造成学生口语能力差的主要因素。

在传统的口语教学课堂上，学生主要是进行机械的模仿，教师成了口语课的主角，不厌其烦地向学生硬性灌输各种表达方法。从学生的角度来说，他们没有自觉的参与到口语练习中，逐渐失去学习兴趣和积极性也就不足为奇了。而从教师一方面来看，教师花费大量精力和体力对学生进行“填鸭式”的教学，筋疲力尽不说，还经常抱怨学生不能主动参与。这样的教学现象当然是无法实现既定的教学目标。

如果试图改善口语教学的现状，最重要的是首先要明确教师在口语教学应该中充当什么样的角色。其实在不同的教学阶段中，教师应当发挥不同的作用，扮演不同的角色。在传授知识时，教师应该是知识和技能的传授者或示范人；在进行语言练习活动时，教师是活动的组织者和参与者，可以是导演也可以是观众，甚至可以是演员；在知识的巩固阶段，教师则应该起到评价反馈的作用。(www.xing528.com)

为了实现这个目标，在教学过程中教师要自觉地进行角色的转换。完成知识的讲解之后，教师要有意识地从教学中心转移出来，建市一个以学生为中心的活动模式，为学生提供明确的活动目的和任务，给学生提供充足的话题，这时学生才能积极、主动地参与到整个教学过程中来。而此时，作为导演的教师只起着统筹全局的作用。真正进行活动的主体应该是学生，教师应当为学生提供轻松愉快的活动氛围，让学生能够自然的完成演员的任务。通过在愉快、和谐的环境中进行的语言训练，学生们能够有效地体会到前而教师传授的知识应该如何应用于实践。接下来，教师就应该做出相应的评价和反馈，对学生进行有针对性的指导。让学生知道，自己的实践环节中出现了什么样的语用错误、语法或句法上的错误或汉语式英语等等。通过这种总结性的反馈评价，教师能够帮助学生发现需要改进的地方，以便今后的口语交流能够减少类似的错误，同时又不会出现在实践过程中给学生纠错时对其积极性或思路连贯性的影响。

总之，教师绝对不应该是传统意义上的学术权威，而是应该通过角色的变化，在教学过程中对学生起到合理引导的引路者。只有这样，才能够改变口语教学效果不佳的状况，使得学生的口语能力能在较短时间内取得长足的进步。