互联网英语教学模式助力护理专业英语口语教学

心理语言学注重深层结构和表层结构的关系。深层结构是句子的概念结构，表层结构是深层结构的表现。如：I broke the window。I是施动者，broke为动作表现，door为承受动作的对象。这是该句的深层结构，而表层结构可由The window was broken by me表示。以上所述的主、被动结构的变化与汉语相似，如，“我打碎的玻璃”与“玻璃是我打碎的”的深层结构相同。但由于二者强调的对象不同，心理意义也不同。

心理语言学认为，命题（preposition）是语言或言语的关键，同一命题可能有多种表达结构。It seems to me that she has a cold.She seems to have a cold.和I think she has a cold.都为突出命题she has a cold。因此应在教学中引导学生从简单的母语结构逐步过渡到较为复杂的目的语结构。

英语口语教学中同时也应注重语言技巧的培养。语言段落内的承接能力在英语口语教学中尤为重要，学生往往忽略时空概念及转折词的用法。而用心理语言学的术语来表示则是：学生缺乏一种“叙述图式”）。因此，应提示学生在口语中注重像furthermore，however，nevertheless等这类衔接词，启发学生这方面的思维。

在对话中，也应注意一定的交际技巧，培养学生利用合作原则，即尽量提供对方所需的必要信息，努力使话语真实，努力使话语和正在进行的会话有关系，努力使话语清楚，注意话语中的会话含义。(www.xing528.com)

值得我们关注的是，检验学生英语水平的一个标准是对词语的理解和正确使用。心理语言学家以为，词语运用涉及两个方面：一是在说话者头脑中某一个词与其他词的联系，二是该词语对听话者所产生的心理效应，如当我们谈到“这本书不贵时”，“The book is not expensive.”与“The book is cheap.”是有一定差别的。在听话者看来，cheap说明“这本书”确实便宜，而not expensive则表明“这本书”不贵，但不一定便宜。而词语运用错误也在口语中常见。如see TV和watch a film等等。这往往是南于受到母语的干扰而引起的。

以上是心理语言学对语言口语教学的一些启示。由此看出，英语口福语学习是循序渐进式，教师在帮助学生夯实语言基本功的同时，还要注重培养学生良好的思维方式，了解口语学习的方法和技巧，从而从根本上提高学生的口语表达能力。