互联网英语教学在护理专业口语教学中的应用

改革开放以来，我国的英语教学有了长足的进步，培养了大批外语人才，但也存在不少问题。最突出的问题是我国普通高校毕业生的英语运用能力差，尤其是口语能力。

提高学生的英语口语能力离不开口语课。英语口语课的成功主要依赖于4种因素：①明确的学习目的；②具体合理的教学计划；③灵活多样、生动活泼的教学方法；④受学生欢迎的好教材。只有这4种因素相互配合，才能真正完成口语课既定的目的及任务，切实地提高学生的英语口语水平。

目前，高职英语口语教学在教材处理上主要有两种做法：一种是外籍教师主讲，他们一般不采用某一特定教材，而是自己选材组织教学，这虽然可以更好地发挥教师的特长，但却往往变成教师一言堂，学生得不到应有的系统语言训练；另一种是以中国教师为主讲，他主张使用固定教材，但偏重机械性操练，照本宣科，学生不喜欢。从培养学生语言能力的角度看，应选择一本固定的教材为好，但无教学中教师应采用多种方式给学生充分操练的机会。

英语口语课的成败关键在于教师。教师选用了合适的教材后，需创造性的处理教材，引导学生有目的、有计划地进行操练，如问答、复述、描述、情景对话、看图说话、释义、讲故事、口头作文、现场讨论等，最大限度地为学生创设英语语境，培养学生用日的语进行思维和进行口语练习。(www.xing528.com)

同时，英语口语课的教师也要重视教学方法。首先，教师要加强对学生的了解，与他们经常进行沟通交流，选用合适的、学生感兴趣的话题，使学生有话可说。这样才能创造一个轻松的语言环境，逐步消除其开口说英语的恐惧感。其次，教师应有针对性地、分阶段地进行口语训练的引导，主要是注意语言的正确性和语音、语调的准确性，可采用朗读、背诵等方式。应注意指正学生口语中常见的错误，可进行适当的讲解纠正这些错误，让学生养成准确、正确表达的习惯与能力。

在学生熟练地掌握了语言的基本技能之后，教师可为学生设置更高层次的口语训练目标，在课堂上创造相对真实的情景对学生进行口语训练，以检验他们的语言实践运用能力。可通过演讲、辩论等高级口语练习形式进行，从而更有效的提高学生的口头交际能力。

口语能力的培养应注重3个方面的训练。语言形式体现口语流利、准确以及一定的复杂性，语言内容要求说话有内容，有深度，逻辑性强；交际原则体现在学生能在不同语境中正确的使用语言。以上3个方面若能有机的结合将可以切实地提高口语教学的质量与学生的英语口头交际能力。