互联网英语教学模式在护理专业中的教学考核方式启示

长期以来，我国的高职院校英语教学多沿用着应试教育的考核评价模式，比较重视学生的期末考试成绩。虽然近几年来，引入了形成性评价模式，开始注重学生的平时表现，但是也是多表现在学生的出勤情况、课堂表现情况上，还是无法做到客观、综合地评价学生的学习过程，只是一种片面的结果的输出，最终还是无法调动学生学习的主动性。教学改革的成功与否是需要通过对学生的考核和评价来进行检验的。因此，一方面我们在考核的过程中要将形成性评价和综合性评价相结合。另一方面，我们要在混合式教学模式下，拓展这两种评价的范围和考量方式，彻底的调动学生学习动机，提高教学质量和成效。形成性评价要监管学生整个的学习过程，如学生的课前的预习情况、课堂表现的情况、课后作业的完成情况、在线讨论和自主学习的实施情况等诸多方面，在整个过程中，教师要做好利用网络学习平台对学生学习过程的监督和引导，确保学生主动的参与，将教师的主导作用和学生的主体作用发挥得淋漓尽致。综合性评价拓展为包括口试和笔试两个部分。在设计考试的时候，要综合网络多媒体手段的技术，将无趣的考试生动起来，增加学生的参与度。内容要结合网络学习，这样可以很好地拓展考试内容的范围，提高学生的综合能力和素质。与此同时，还要参考学生的课堂表现情况、小组合作情况和作业的完成程度，考量学生的表现，监督学生在整个学习过程中的每个阶段。在考核中，可以布置任务让学生上传至网络，把学生完成作业的情况作为一种考核，分享给其他的同学，大家共同学习，共同进步，这也是混合教学模式下考查学生英语能力的一种新的方式。

综上所述，教学考核方式改革也是国外混合教学模式给高职院校英语教学改革的一种启示。(www.xing528.com)

本课题就是将混合式教学模式应用于高职公共英语的一种教学实践，鉴于国外混合式教学模式的研究，基于基层教学，结合本院校学生学习英语的特点和问题，探索传统课堂教学与在线学习的融合，这将是一个值得探索和研究的课题。这一课题的研究有利于提高教学质量，提升学生的学习效果，是进行高职英语课程改革的有益尝试。