【摘要】：教学目标分析是教学设计的关键，其为设计教学活动、开展教学评价等提供依据。对于教师或教学人员而言，学习目标也是教学目标。在这里参照布鲁姆的目标分类方法，将教学目标分为认知、动作技能以及情感三个领域。在认知领域，布鲁姆将教学目标分为知道、领会、应用、分析、综合、评价五个层次。根据上述理论，应先明确《英语》课程的总体目标，然后再将目标进行分层细化。
教学目标分析是教学设计的关键，其为设计教学活动、开展教学评价等提供依据。因而编写学习目标前，教师或教学设计者首先必须明确课程目标，然后再将课程目标分为单元目的，进而将单元目的分为一个个具体的学习目标（图5-5）。单元教学目的是课程教学目标的子目标，说明本单元教学结束后要达到的结果，一般还是比较总括性的。学习目标明确、具体地表述学习者在学习完一个教学单元后在认知、动作技能和情感态度等方面的学习结果。对于教师或教学人员而言，学习目标也是教学目标。
图5-5 课程目标层级(www.xing528.com)
课程目标分层后，就要编写教学目标。在这里参照布鲁姆的目标分类方法，将教学目标分为认知、动作技能以及情感三个领域。在认知领域，布鲁姆将教学目标分为知道、领会、应用、分析、综合、评价五个层次。情感领域的目标是让学习者对学习产生兴趣，能够自主完成所规定的学习内容。该层次的教学目标从低到高可分为接受、反应、价值化、组织和价值体系的性格化。根据上述理论，应先明确《英语》课程的总体目标，然后再将目标进行分层细化。
根据高等职业教育英语课程教学要求，高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的。高职英语课程以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。同时，高职英语课程要使学生掌握有效的学习方法和策略，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。
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