国外混合式教学模式在护理专业应用中的研究成果

混合式学习起源于国外大中型企业培训，自20世纪90年代以来，在教育领域如雨后春笋般飞速发展。根据研究表明，混合式学习融入企业培训和学校教育，都发挥着极大地作用，不仅提高企业收益，还能提高学习者的能力，混合式教学模式有着强大的研究价值意义。从2007年开始，每年都举行混合式教学法国际会议（International Conference on Hybrid Learning，简称ICHL），研究面对面学习和在线学习的混合对传统课堂教学模式进行有益的补充。

（1）国外混合式的教学模式研究现状

2002年GraigBarnum和William Paarmann基于Web的学习，把混合式教学模式分为材料传输阶段（学生自主选择）、面对面交流阶段（加深师生的了解）、形成特殊体系阶段（构建知识）和协作扩展阶段（学习小组交流）四个学习阶段。他们认为每个学习阶段要采用不同的教学方法和方式。印度国家信息研究院提出了技能驱动模式（学生自定步调完成知识和技能）、态度驱动模式（传统课堂教学模式与网络教学模式的混合，课堂讲授任务，网络技术提供支持）、能力驱动模式（师生共同完成学习活动，借助网络平台，加深互动，获取隐性知识）。德国的Michael Kerres和Claudia De Witt提出了3C的模式（Content，communication，construction）。美国Carol A.Twig博士通过PCR专案的实验分析，提出了五种混合式教学模式：取代模式、补充模式、自助餐模式、中央市场模式、完全线上模式。这些模式分析了网络教学、课程选择、学习环境与需求等几个方面。并希望在学习过程中做到根据不同的情景选择不同的混合式学习模式。美国希瑟斯特克（Heather Staker）和迈克尔霍恩（Michael b.Hom）在《混合式学习——用颠覆式创新推动教育革命》中，总结出四种主要的模式：弹性模式、转换模式、菜单模式和增强型虚拟模式。学校应该组合多种模式，为学生制定出因地制宜的课程。

（2）国外混合式学习在企业培训中的应用研究现状(www.xing528.com)

混合式教学模式最先运用于企业培训中。对早期的IBM公司初级经理人进行培训时就采用混合式教学模式。进行网上资源链接，学员提前进行网上预备课程，只有通过网上测试后才能有机会参加学习。大家可以进行线上讨论，成立讨论组。培训中还有在线的指导，通过电子邮件等上传学习资料。IBM公司采用的混合式教学模式，取得了惊人的成效。汤姆逊（Thomson）公司，也展开了混合式教学模式的个案研究，并形成了工作绩效影响因素研究报告，很好的证明了混合式教学适合企业培训，为企业能够带来更高的效益。NETg公司通过对比单一的培训模式和混合式模式，总结出组合的混合式教学模式可以带来更高的工作业绩。索尼（SONY）、麦当劳（McDonald’s）、诺基亚（NOKIA）等企业都发现采用混合式教学模式可以达到提高效率、降低成本并且能够完成人才培训的目标。

（3）国外混合式教学的教育应用研究现状

混合式教学模式应用于学校教育中也是卓有成效。美国佛罗里达高职在2001年就将混合教学方式运用于在职药剂学博士课程和主管级工商管理硕士班的学习。为学生提供三种学习课程，完全在线学习、混合式学习方式、少量使用网络媒体的面授，报名人数激增，效果显著。美国宾夕法尼亚州立次高职高度评价了混合式学习，它认为混合式学习是“当今高等教育领域内一个必然的发展趋势”。加拿大卡尔加里亚高职的加里森教授认为混合式学习是高等教育应对社会发展需求的重要形式，并从小规模班级、大规模班级和基于项目的开发等类型分别介绍了国外使用混合式学习进行的课程教学。韩国国立开放高职从2005年起，采用混合辅导，帮助新生尽快地适应新的环境。英属哥伦比亚高职在物理课程中，采用混合式教学，进行了试点，分为将课程设置成课前、课中和课后。课前发布预习的资料，课上小组讨论、实践，教师不进行常规化的教学。实验发现，实验组的学生，出勤率提高，课上的参与程度也大大提高。2011年8月，在亚瑟·阿什特许学校，美国新奥尔良前线学校联盟（Firstline schools）的团队开启动了混合式教学模式，学生的数学成绩增长率是没有采用混合式教学模式的4倍。美国教育部曾发布报告，大大地肯定了混合式教学，混合式教学模式即面对面教学与在线教学相互融和，实施效果远远大于任何一种单一形式的教学模式。