20世纪60年代后期，随着情景教学法在英国等欧洲国家的逐渐失宠，许多应用语言学家和语言教师教授了功能主义语言学和社会语言学的研究成果，开始重视学生语言交际能力的培养；20世纪70年代中期，交际教学法的范围大大扩展，大多数语言教师已经开始将它看作是一种将语言交际能力作为语言教学的目标并承认语言与交际的相互依赖关系是培养学生四项语言基本技能的语言教学法。交际法强调语言是通过交际获得的，因此这并不是一个激活已有的知识的问题，而是一个促进掌握语言系统本身的问题，也称为“用英语学英语”；交际教学法同时也强调向学习者提供使用英语进行交际的机会的重要性，将这类交际活动置于更大范围的语言教学中，称为“学用英语”以及强调“以学习者为中心”。这已成为近年来国际外语教改的主流。
我国高职英语教学正在由语言结构教学法为主走向以语言实际运用为主的功能法，即交际法的轨道，顺应了国际外语教改的主流。而传统教学却往往忽视了语言的交际性和实用性这两个特征，而且也忽视了“以学习者为中心”的原则。普通高职英语课程标准规定高职英语课程的总目标是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。教学着重培养学生综合运用语言词汇，语法进行听、说、读、写的交际能力。英语教学任务是：通过基本训练培养学生为交际运用英语的能力。因此，高职英语教学应该遵循交际法这一原则：以学生为中心，教师为学生提供学习环境，激发思维促进学习，学会学习，让学生在真实的交际中进行人与人之间的交流，实现课堂教学交际化。从而达到教学大纲为“交际”培养运用英语能力的总体教学目标。根据高职学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高职英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，特别注意提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终生学习奠定基础。(www.xing528.com)
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