互联网英语教学模式在护理专业中的应用：提高趣味性

兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。因此，在导入环节的设计中，要充分考虑到学生的年龄特征，尽量符合他们的心理需要，使他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望，扫除英语学习障碍，化解新授内容的难度。导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式，如多媒体视听导入、游戏导入、歌曲欣赏和吟唱导入及小组竞赛导入等。

案例：在一次教学比赛活动中，一位教师教学的内容是Do you have a soccer hall？她以歌曲欣赏的方式进行导入。她选用的歌曲是同学们在之前学过的《Do you know the donut man？》，但她将歌词改编并自己录制。歌词为：Do you have a soccer ball？A soccer ball？A soccer ball？Yes.I have a soccer ball.I have a soccer ball.在下面的几段歌词中把soccer ball替换为volleyball，basketball和ping-pong ball。伴随优美的乐曲声，在大屏幕上呈现出与每段歌词相对应的soccer hall，volley hall，basketball和ping-pong hall的图片，课件制作效果相当好。同学们一边欣赏着图片，一边聆听老师亲切、优美的歌声，不由自主地随着旋律轻轻哼唱，兴趣非常高涨，马上融入了英语学习的氛围，并对将要学习的内容有了初步的了解。(www.xing528.com)

这首歌曲不仅旋律优美，为同学们所熟知，而且改编后的歌词也很上口，既与旋律相吻合，又是本节课重点内容，贴近学生生活实际。歌曲导入全方位调动了学生的视听感官，容易引起学生情感上的共鸣，体现了教师的教学创造性，导出了氛围，导出了情趣。