语言习得的理论，是在二语习得的问题上提出来的。但在这一理论的发展过程中，它也逐渐进入外语学习的领域。
一般来说，在外语学习中，由于没有或缺少外语习得所必需的语言环境，因而必须通过系统的学习逐步掌握外语。不过，由于交通工具的发达、各国和各民族之间交往的扩大、国际交流的日益频繁，各国各地方，尤其是发达城市，外语环境部有不同程度的发展。同时，在外语教学的实施中，教师们都在注意尽量创造外语环境。因此，利用一定的外语环境，使学生有一定的习得机会，不仅是可能的，而且是必要的。可以用一句话来概括学得与习得的相辅相成的辩证关系：在尽量充足的习得环境高职得外语。
所谓外语习得环境，大而言之，是社会上的各种外语（主要是英语）的道路标牌、商业广告、旅游景点介绍、各种商品的使用手册，以及外语的报纸、广播、电视节目等。小而言之，用外语来布置教室、双语校园等等都可以营造一定的外语环境。不过，对学生来说，外语环境的最主要作用，是使他们的耳朵里多听到外语。一个中国孩子随父母到国外，放到国外的幼儿园里，周围全是说该国语言的孩子。只需半年时间，他就“习得”了足够的外语，可以和小朋友们一起生活、玩耍、争夺玩具、甚至打架了。(www.xing528.com)
因此，要给我们的学生较好的外语习得环境，首先就是我们要多和学生讲外语；不仅用外语上课，而且在日常生活中，在校园里、在宿舍或饭厅里，都和学生讲英语。应当看到，在教室上课，无论老师如何使自己的教学内容和形式多么贴近真实生活，仍然是人为的、虚构的环境。只有在日常生活中进行真实的交流，才是真正地运用语言。因此，我们要创造外语习得的环境，就是要使学生最大限度地多“输入”外语，尤其是通过耳朵输入，同时也从眼睛输入。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
