高职院校思政课教学能力提升的多方保障机制

2020年1月教育部印发的《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》明确指出：思政课教师的首要岗位职责是讲好思政课。而思政课教师的教学能力关乎课程建设质量，是教学效果好坏的关键。

1.促进教师角色认同，强化教学能力提升的动力机制

在立德树人的过程中，高校思想政治理论课教师肩负着宣传党的理论、路线、方针、政策，用马克思主义理论武装大学生头脑，用社会主义核心价值观引领各种社会思潮，引导帮助大学生健康成长的崇高使命。高校思想政治理论课教师是大学生健康成长的引路人，教师必须科学把握自己在立德树人中的角色定位，强化责任意识，用马克思主义铸造学生信仰之魂，用社会主义核心价值观夯实大学生道德底色。很难想象没有理想和没有信仰的教师，会教导出具有远大理想和崇高信仰的学生。教学实践证明，要让有理想的人讲理想，要让有信仰的人讲信仰。随着改革开放和市场经济改革的持续推进，新媒体时代各种良莠不齐的信息充斥，导致部分高校思想政治理论课教师一定程度上存在着信仰缺失、信仰多元化、信仰世俗化等倾向，对专业的认同度降低，角色感缺失。习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时指出，希望每一位教师都能成为符合党和人民要求、学生喜欢的好老师，希望每一位老师都成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。学院党委应该高度重视意识形态教育，优化高校思想政治理论课教师马克思主义信仰教育环境，促进思想政治理论课教师的角色认同，认清自己肩负的历史使命，使思想政治理论课教师在健康进步的文化氛围中升华思想境界，强化思想政治理论课教师教学能力提升的动力机制，加深对马克思主义的思想认同、理论认同和情感认同，加深对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

2.实施“双学双进”工程，强化教学能力提升的发展机制(www.xing528.com)

高校思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，也是学生思想困惑的释疑者，更是学生健康成长的引路人。高校思想政治理论课教师要完成上述角色要求的任务，必须视野开阔，学养深厚，对社会和人生有深切的体悟。“05方案”相对于“98方案”，课程更加综合化，对教师的专业知识、教学理论和对学生思想动态的把握提出了更高的要求。但有些思想政治理论课教师并非科班出身，而大多是“半路出家”，从其他学科转投过来，马克思主义理论储备先天不足；有些思想政治理论课教师虽出生科班，但心浮气躁，缺乏“板凳要坐十年冷”的钻研精神，马克思主义理论学养不深；大部分思想政治理论课教师都是从校门到校门，社会阅历欠缺，对学生思想动态把握不准。由于上述原因，导致相当部分的思想政治理论课教师缺乏系统的马克思主义理论知识，缺乏教学基本理论知识与学法指导，缺乏不懈探索的精神，缺乏社会阅历和生活感悟，对重大理论与现实问题理解不深不透，无法有效地释疑解惑。因此，对高校思想政治理论课教师应当加大培训和社会实践力度，大力实施“双学双进”工程，即组织教师重学马克思主义经典著作，研学教育教学理论，掌握信息化技术，增强思想政治理论课教师的马克思主义学科的专业底蕴和教育教学的理论支撑；同时应安排思想政治理论课教师走进机关、走进企业挂职锻炼或者多搞行业调研，机关干部、行业专家、企业行业精英走进课堂走进课题，与高校思想政治理论课融合借鉴，发挥“鲶鱼效应”。惟其如此，思想政治理论课教师才能增强对社会和行业的理解力，增强对企业和岗位人才需求的理解力，对重大理论和现实问题才有真知灼见，才能对学生进行有效的释疑解惑，做学生知识的传授者和人生的导师。

3.加强配套政策建设，强化教学能力提升的保障机制

教育行政部门和学校党委在提升高校思想政治理论课教师教学能力方面发挥着十分重要的作用，它既是大学教师教学能力培养的倡导者，又是大学教师教学能力培养的参与者。高校思想政治理论课教师教学能力提升的培养机制的主导和培养经费、办公设施等均需要他们提供和保障。首先，要充分认识高校思想政治理论课在人才培养中的重要功能，充分认识高校思想政治理论课教师在立德树人中发挥的重要作用，营造思想政治理论课建设的良好氛围，让思想政治理论课教师有尊严。其次，按照马克思主义学院建设标准，独立设置直属于学校领导，与学校其他二级院系行政同级的教学科研二级机构，统一管理全校学生思想政治理论课的教学，统一负责马克思主义理论课程建设，统一管理思想政治理论课教师队伍，让思想政治理论课教师有归属感。再次，成立思想政治理论课建设领导小组，制定学校思想政治理论课建设发展规划，在人员编制、经费投入、公共资源使用方面给予充分保证，在科研立项、队伍建设、评优表彰、职务评聘等方面给予一定倾斜；同时搭建思想政治理论课教师考察学习、骨干教师社会实践、在职进修、说课与赛课、多媒体课件和教案设计比赛等平台，确保思想政治理论课优先优质发展，给思想政治理论课教师教学能力提升提供保障。