高职院校思政课微信公众号明德e堂的创新特色与推广

根据以上原则，成都职业技术学院马克思主义学院创建了思政课微信公众号：明德e堂。“明德e堂”平台分为：慎思（含习语近人、思政微讯等）、博学（含思修、概论、形策、职业素养等）、笃行（含大咖导行、三创贯通、青春点赞、在线测试等）三个大模块，展示了教学内容、教学方法、教学空间与教学艺术方面总结的模块，体现出了思想政治理论课教学模式创新特色，可为试图将微信公众平台应用于高校思想政治理论课教学的相关工作者提供经验借鉴。

1.教材体系向教学体系的有效转化

教材体系向教学体系的有效转化是实现思想政治理论课教学目标的重要环节。在这个过程中，准确解读教材并转化为学生易于理解和接受的教学语言是重要步骤。教师如果只是照本宣科会很难吸引学生的注意力。也就是说，教学体系应该有教师自己的特点。借助公众平台，“明德e堂”定期推出对相应教材内容的解读，有效实现了教材体系向教学体系的转化。首先，形式上的图文并茂与课程教材的纯文字形成鲜明对比，不仅能够在视觉层面吸引学生，还因其生动形象性，消解了理论内容的刻板性，拉近了师生的距离、学生与知识的距离。其次，语言风格贴近大学生，符合大学生的接受特点。对教材的改编固然要保持知识的真理性和陈述的逻辑性，而在这个过程中，平台语言还总体呈现出对话性交流的鲜明特点。不管是师生对话、学生间对话，还是学生内心独白，都体现了网络语言的植入，语言风格清新活泼而不乏理论深度。最后，生活素材的大量运用。体现在对大众所熟知的名著、影视剧作品中教育素材的深入挖掘并予以故事化陈述，寓道理于故事之中，更加易于学生接受。

2.师生互动与学、思、践、悟的有效衔接

“明德e堂”平台，深刻体现出师生互动与学、思、践、悟环节有效衔接的特点，体现了对传统课堂的超越。在“微课堂”版块，学生在座位上听课时可以即时通过平台发送自己的疑问，开展师生互动。这有效打破教师一言堂，在活跃课堂气氛的同时，能够突破现实中很多学生不能同时发问、时间不充足的限制，使有限的课堂时间得到最大化利用。“午餐会”等不定期的师生会谈活动创造了学生与教师畅心交流的机会和平台，提高了师生交流互动的频率，使师生在真人真面的近距离交流中展开思维的碰撞、思想的共享。“微课堂”“微感悟”“微作业”则展现了学、思、践、悟环节的无缝对接。“微课堂”与“微感悟”的设计让学生在学习中主动思考、深刻感悟，避免填鸭式的知识填充，强调尊重学生独立思考所产生的独特见解，使学生在批判与反思中建构知识，实现知识的内化。通过课堂感悟和课堂作业的完成与展示，能够激发学生的主体意识，有利于调动学生的积极性，同时也能起到巩固学习效果的作用。

3.课堂向课外的有效延伸

传统思想政治理论课教学以课堂40分钟为主，同时又是面对全校不同专业的学生，因此课外缺乏学习交流的机会。通过“明德e堂”平台，思想政治理论学习不再局限于课堂，借助新媒体技术可以实现多样化、延伸式的学习，使课后教学在“微时代”的高校思想政治理论课教学中呈现出远胜以往的发展前景，特别是其广阔的拓展性。首先，每学期举办的“XX主题微视频大赛”“演讲大赛”手绘比赛等，鼓励学生以情景剧、朗诵、微课等丰富的形式展示对思修课内容的深入思考和分析；其次，每月一期的“活动月”设置不同的主题使学生开动脑筋，启迪人生，既有“厉害了我的国”的宏大话题，也有“我爱家乡”等微观温馨的话题，使学生在其中感悟道理、体验生活。与此同时，寒暑假的实践调研活动也是一大亮点。利用寒暑假的时间和条件优势，动员学生开展调研活动，书写调查报告，提高理论联系实际的能力。最后，理论拓展。一方面平台每周推出思修课阅读书单，并将书目简介和媒体推荐意见同时列出，吸引学生阅读；另一方面通过“ 微思想”推出名师大家的最新研究成果，拓展学生的视野，丰富学生的理论积累，让学生可以收获思修课程之外更多的内容。

4.生活切入与情感投入

思想道德修养与法律基础是生活气息和人文气息非常浓厚的一门课程，授课对象又是刚从中学步入大学的学生，他们需要有一个学习和生活上的适应期，更加需要教师在情感上予以关怀。“明德e堂”平台很好地抓住了这一点，因而更加能够吸引学生、打动学生，引起学生共鸣。第一，生活切入。平台不仅注重知识传递，同样关注学生的现实生活，重视培养和提升学生的生活能力。如《大学里如何协调学习与工作的时间》《提早避免在求职时才发现的遗憾》《大学生，你为什么总是感到迷茫》《社交，从处理好宿舍关系开始》等推送内容，非常切合学生的生活实际，用提出问题—分析问题—解决问题的思路疏解学生的情绪，使学生从中学习如何管理时间、规划人生、掌握与人相处之道。第二，情感投入。“当把感情从德育中抽离出来，只剩下干巴巴的道德规范知识传授的时候，德育就从根本上失去了它的魅力。”每一篇推送内容都倾注了教师和相关工作者对学生的热爱，《思修课上睡过觉的来聊聊——你讲你的大情怀，我品我的小情调》这一富有调侃意味的标题道出了教师的良苦用心。此外推文毫不回避学生的思想困惑，《如果念了清华也买不起学区房，我为什么还要上清华？》通过摆事实、讲道理有力驳斥了读书无用论，弘扬了正能量。

综上所述，新时代大数据背景下，高职思政课的教学手段在与时俱进，“00后”大学生在教学中的主体地位得到加强，学生越来越喜欢互动探究式、混合式教学方式。思政课在潜移默化中培养了大学生的“四个自信”和“四个意识”，从而坚定了“两个维护”的重要立场。

【注释】

[1]马广水，王岳喜.高职高专院校思想政治理论课教学方法创新与实践[J].思想理论教育导刊，2019（3）：157-159.

[2]陶维梅.思想政治理论课实施互动式教学的探索[J].思想政治教育研究2007（4）：108.(www.xing528.com)

[3]李梁.关于高校思想政治理论课“微课程”教学的若干思考[J].思想理论教育，2014（7）：34-39.

[4]强飙.思想政治理论课慕课设计的思路与策略[J].思想理论教育导刊，2015（11）：60-65.

[5]张秀英，孟源北，寇向梅.回归与发展：高校思想政治理论课微课资源建设的反思[J].清远职业技术学院学报，2019（1）：77.

[6]赵继伟.关于思想政治理论课微课教学的思考[J].思想政治课研究，2016（1）：23-27.

[7]国务院.国家中长期科技发展规划纲要（2006—2020）（国发[2005]44号）[Z].2015-04-17.

[8]中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议[N].人民日报，2015-11-04（001）.

[9]国务院.关于印发促进大数据发展行动纲要的通知（国发[2015]50号）[Z].2015-11-04.

[10]郭晓科.大数据[M].北京：清华大学出版社，2013.

[11]谢丽娴.大数据时代高职思想政治理论课网络教学资源的整合[J].思想理论教育导刊，2015（7）：111.

[12]梁家峰，亓振华.适应与创新：大数据时代的高校思想政治教育工作[J].思想教育研究，2013（6）.

[13]王小利.高校思想政治理论课教学微信公众平台评价体系研究[D].福建：福建农林大学，2018.