互动探究式教学带来的显著教学效果

互动探究式教学改变了传统课堂教学“复习旧课—导入新课—讲授新课—巩固练习”的基本程序，改变了学生处于被动接受知识地位的状况。学生减少了依附性，增强了主动性，培养了问题意识和创新思维，收到了良好的教学效果。

1.互动探究式教学调动了学生参与教学的积极性，真正改变了学生的角色，成为学习的主人

教师的教与学生的学是教学过程中的一对矛盾。在这一矛盾中，教是主要方面，发挥教师的主导作用是实现教学目的的关键；但教师的关键作用更多地应体现在引导、点拨、激发学生的内在学习动力及发挥其独立和创造性方面。必须明确认识到，学生是学习和发展的主体，必须坚持教师主导与学生主体相结合的原则，多一些归纳，少一些演绎；多一些启发，少一些说教。传统教学模式只注重教师的“教”，而置学生的“学”于不顾，学生缺乏课堂参与的积极性、主动性，教学效果事倍功半。互动探究式教学的一个重要特征就是学生的参与性，它通过强调教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性。教学中，教师以自身教学方式影响学生，激起学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣和激情又影响教师的情绪，调动了教师的教学热情，这有利于教师更好地施教，在课堂上教师与学生互相呼应，无论是课堂提问还是案例讨论，气氛变得异常活跃，师生间的距离也得以拉近，从而使学生在活跃的气氛中自觉不自觉地接受了知识。

2.互动探究式教学立足现实，使教师能够及时对学生给予引导，提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力

由于某些思想政治教材内容理论性强且抽象，对当前社会生活中存在的热点、疑点及有争议的问题较少论及，这就容易脱离现实，导致学生反感、学习兴趣下降。互动探究式教学则坚持立足现实，立足社会热点、疑点问题，通过对现实科学理性地分析，及时引导学生的思想，增强学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。如对腐败问题学生们一直很关注，对此，可以安排一节讨论课，让同学们积极发言，并展示腐败案例和优秀党员领导干部案例，肯定同学们的热情，然后引导同学们归纳出以下观点：（1）目前绝大多数党员干部是廉洁的，这是主流，腐败的领导干部是少数，这是支流，不能以偏概全。（2）腐败现象有复杂的历史与现实原因，它与党的性质、宗旨以及社会主义制度的要求是根本不相容的，也不是改革开放所带来的必然结果。（3）目前我党惩治腐败的决心和力度很大，效果是也明显的，我们要对党有信心。(www.xing528.com)

3.互动探究式教学培养了学生的创新精神，为将来走向社会步入工作岗位奠定了基础

传统的教学抑制学生的个性和创造精神，学生只是被动地听、记，对内容理解少，很少提出见解独到的问题，互动探究式教学则注重培养学生的创新精神，课堂上教师的任务是引导、启发、设疑，鼓励学生独立思考、大胆质疑、大胆提问、大胆发言，教师则对学生提出的各种观点给予分析、引导，增强学生的自信心。教师尤其要多鼓励那些敢于突破陈规有独特见解的学生发言，从而培养学生思维上的批判性和创新性。由于互动探究式教学要求学生参与的过程增加，必然督促学生在课下认真阅读及查阅相关资料，充实自我，以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要，这将对学生产生非常积极的作用。我们说，学生不是“知识容器”，而是一个鲜活的生命，这个生命的成长过程是一个内在的生成过程。学生的参与意识、参与精神、参与能力是我们重要的教学目标。因此教师要多引导、多鼓励，使学生在学习中始终保持积极的情绪状态，使学生的个性得到充分的张扬。

总之，思想政治课的互动探究式教学是很有魅力的，只要我们每一位思想政治理论教师彻底转变观念、努力探索、大胆尝试就一定会使我们的课堂充满生机和活力，使我们的学生建立自信、认识自我、激发内在发展的动力，从而实现全面发展，提高综合素质。