高职院校思想政治理论课教学新模式

1.教学模式的含义

模式是对真实世界的一种理论化和简约化的表达或者对现实的一种同构。传播学家丹尼斯·麦奎尔等人认为模式用图像形式对某一客观现象进行有意简化的描述。每个模式试图表明的是任何结构或过程的主要组成部分以及这些部分之间的相互关系。每一种模式都具有一定的结构和功能。教学模式是指“在一定教育思想指导下建立的比较典型的、稳定的教学程序或构型”。按照建构主义思想，教学模式也是一种学习模式，教学的过程，就是教师在一定教育思想指导下，通过创设一种有效的环境，让学生在与环境的相互作用的过程中进行学习，实现教学目标。一种稳定的教学模式应该包括教学目标、运行机制、实施路径、评价体系和保障体系等要素，并在运行过程中形成较为稳定的组织结构，才能发挥出相应的功能，才能达成教学目标。

2.高职院校思想政治理论课实践教学的典型模式

根据高职院校的人才培养规格和思想政治理论课教学目标，充分挖掘四川本土“三基地一窗口”的思想政治教育资源，将高职院校思想政治理论课“思想道德修养与法律基础”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”两门课程进行有机整合，形成具有可操作性的、具有鲜明地域特征和高职特色的实践教学体系和教学模式。在教学探索实践中，高职院校形成了以下四种思政理论课实践教学的典型模式。

其一，“基于问题”的探究型实践教学模式。该模式是指直接从实际问题入手来组织教学，将学科知识隐含在解决问题的过程中，服务于解决实际问题能力的培养。教师可以组织学生针对“大学生职业道德现状、大学生网络道德、大学生孝道、我国传统道德与当代公民道德、雷锋精神的内涵与时代价值”等道德修养与敬业问题开展调研，也可以组织学生针对“当代大学生偶像现象、当代青年婚恋观、大学生消费观、大学生勤工俭学调查、大学生业余活动调查、市场经济对大学生素质要求”等关于世界观、人生观、价值观问题的调研，还可以组织学生针对“改革开放三十年取得的成就、新农村建设中面临的问题及解决对策、科学发展观与城乡统筹发展问题、建设和谐校园中面临的问题与对策、灾后重建的成就与改进、当地住房调控政策的实效与房价走势、留守儿童与空巢老人”等社会热点问题开展调研。要求学生调研后，撰写调研报告或者小论文，以书面、沙龙、座谈、演讲、辩论等形式进行交流和分享。在这种实践教学模式下，思想政治理论课教师以社会热点、学生困惑与学生职业素养问题为指向，以专题为研究和探讨为载体，培养学生人际沟通与交流、分析问题、解决问题的能力，提高学生的理论素养和思想政治素质。(www.xing528.com)

其二，“基于网络”的虚拟型实践教学模式。在信息技术突飞猛进的时代，网络成为信息传播的重要媒介，极大地改变了人们的生活、学习、交往、娱乐的方式，甚至语言习惯。他们的思想在微博里，情感在空间里，感悟在QQ签名上，怎样去适应并有效运用网络平台对“网络一代”进行思想政治教育，就成了教育者的一大任务，也成为思想政治理论课实践教学的有效形式。“基于网络”的虚拟实践教学模式是指在思想政治理论课教师的指导下，依托网络平台，运用多种信息传播媒介和渠道，创设实践教学情境，使学生在网络平台消化、吸收、内化理论教学内容，推动学生在网络虚拟世界和现实真实世界践行所学知识，分析、解决社会现实问题或者自身困惑问题，提高自身理论素养、思想政治素质和职业素养的一种新的实践教学模式。“基于网络”的虚拟实践教学模式具有丰富性、开放性、互动性、时效性、共享性的特点，突破了时空、场所、人员的限制，提供了一个更广阔、灵活、充满吸引力的学习和实践的时空，因而受到广大学生和教师喜欢。比如成都职业技术学院建立了“思政视窗”红色专题网站，结合课程教学内容，开设红色影院、思想宝库、时事学习、文件汇编等栏目，并链接了相关红色网站，还将灾后重建和成都天府新区建设、北改惠民生等本土教育资源放在专题教育网上，引导学生学习。成都电子高等专科学校建立了“弘毅思政网”，开设了陈毅专题、人物春秋、网上课堂、素质拓展等栏目，开展网上实践教学。教师还可以开辟论坛、聊天室、博客、微博等渠道，与学生交流，并即时引导。

其三，“基于社群”的服务型实践教学模式。20世纪80年代，产生了当代最具影响力的西方政治思想，其认为每个人都处于不同的社群中，个人及其自我价值最终由他或他所在的社群决定。社群的公共利益与成员的社会角色不可分割地成为自我目标，每个人都清楚地理解自己在社群中的地位和角色。社群成员在自我价值的追寻中完成自我价值的定位，成员个体在社群的互动中把人导向共同价值的追求和共同历史责任的承担，在社群服务中发现自己在社会中应当承担的角色、责任、意识和公共利益，实现社群所追求的理想生活方式，感受与社群其他成员之间的同胞关系和对社群的忠诚感，从而培养起公民意识和善的品德。思想政治理论课“基于社群”的服务型实践教学模式，就是建立一些服务型实践教学基地，结合课程教学内容和学生的实际情况开展服务型主题实践活动，在服务中完成教学目标。成都职业技术学院借鉴社群理念，与学院后勤产业处、学院附近的高新区石羊办事处、桂溪街道办事处、肖家河街道办事处及高新辖区的三元、新北、新街、新园、和平等社区签订协议，合作建立了10余个思想政治理论课实践教学基地，并将合作办学的企业建设成思想政治理论课实践教学的基地，这样就形成了一个个大学生思想政治教育的社群。学生在大学一年级在教师和物管公司工作人员的指导下，完成教室、宿舍、实训室、图书馆、运动场馆、会议室等区域的清洁打扫和环境美化服务活动，“日事日毕、日清日高”，按照企业标准进行检查评分，培养学生的劳动意识、服务意识、团队协作意识，提升职业素养。二年级，学生在思想政治理论课教师和社区、企业工作人员的指导下，到社区、企业进行服务学习，培养公民意识和社会责任感。比如旅游管理专业开展“一店一大”服务活动，一名旅游管理专业的学生到成都平乐古镇、都江堰等地农家乐服务，助推当地旅游产业发展，为灾后重建服务；到新街社区、桂溪街道等社群送文化、送科技下乡，宣传城乡统筹，关心留守儿童和空巢老人等，让学生在社群的道德践行中培育美德与善端、在真实职场工作中认同企业的工作价值观，让学生通过社会服务而端正做事态度、明白做人道理、习得知识、培养技能、发展能力、提升素质，培养公民责任感和历史使命感。

其四，“基于情感”的体验型实践教学模式。道德认知总是伴随着道德情感的体验，积极的道德情感体验是人们进行良好道德行为的持久动力。体验式实践教学是指“把解决学生实践教学过程中存在的问题及期望达到的效果进行分析。在实践过程中通过学生的实践记录、实践日记、心得总结及沟通交流等形式督促学生在实践过程中反复体验”^[5]。体验式实践教学模式就是学生在教师的引导下，对参加的德育实践活动的认知、情感、意志等方面进行归纳和总结，注重学习者对所参加活动的反思、回味、深化，侧重活动体验过程的隐性目标的实现，注重学习者人格的完善和素养的培育。思想政治理论课“基于情感”的实践教学模式是“以学生的情感体验作为切入点，让大学生在现实生活提供或人为提供的情境中强化对国情、民情以及道德的认知”^[6]。这种模式让学生直接走向企业、农村、工厂、社区或者其他单位进行参观考察、调研分析等，了解社情、国情、党情，体验生活或工作。比如成都纺织高等专科学校以“公司+支部+农户”的方式，组织学生到企业、农村感悟生活。又如成都职业技术学院组织学生参观考察金沙博物馆、武侯祠、建川博物馆，感悟源远流长的祖国文化；组织学生到联办企业考察，感悟产业文化，认同企业的工作价值观，提升职业素养；组织学生到北川、汶川等灾区参观，感悟从悲壮走向豪迈的救灾重建的伟大成就，深刻体验“共产党好、社会主义好、人民解放军好”的内涵，从而养爱国之心、立报国之志、探强国之路。