高职院校思想政治理论课教学设计的重要价值

1.科学确定高职院校思想政治理论课教学逻辑起点的理论意义

逻辑起点问题是关于一门学科理论体系的根本问题，进行思想政治教育学逻辑起点研究，具有重要的理论意义。黑格尔指出：“要导出哲学中的开端是一桩困难的事。”^[1]起点范畴是整个体系得以开展的根据，是整个体系内部各理论之间彼此运行的基础和源头。马克思在《资本论》中把商品确定为逻辑起点，他对逻辑起点的特点做了如下规定：一是起点是最抽象的东西，也就是说起点是从具体事物中抽取出来的，相对独立的各个方面的属性关系；二是起点是最简单的物质，具有不可再分割性；三是起点是构成某理论体系最初的、元素的形式；四是逻辑起点和终点构成辩证统一的关系；五是起点符合逻辑和历史的统一。因此，一个恰当的逻辑起点，可以从抽象的现象一步步推演出具有丰富内涵的具体内容，而且具有连续性、稳定性、延续性，从而形成一个科学的理论体系。一门学科的理论体系是由这门学科特有的概念范畴和术语，以及由它们组织起来的基本理论和研究方法所构成的知识体系。逻辑起点作为学科理论体系的起始范畴，是构建学科理论体系的前提。逻辑起点是否科学、是否准确，直接影响着学科理论体系的形成和发展，直接关系着学科基本理论的定位，如果逻辑起点无法准确定位，那么其理论体系无法有效构建，其理论育人的效果就无法有效达成。所以立足于逻辑起点的内涵本身，研究和设计高职院校思想政治理论课教学的目标，有助于思想政治理论教育的有效开展。教学目标的设计是高职思想政治理论课教学活动开展的逻辑起点，是教学活动的出发点和必然归宿。

2.科学确定高职院校思想政治理论课教学逻辑起点的实践意义(www.xing528.com)

科学的实践需要科学理论的指导，思想政治教育实践活动需要有科学的思想政治教育理论来指导。高职院校思想政治理论教育作为一项客观存在的社会实践活动，它所作用的对象是主观意识形态中动态的人。“教育的本质是培养人的社会实践活动，教育作为人类社会的特有活动，其最本质的特点就是对社会知识、文化的传递和在此基础上对人的培养，并通过培养人来维持人的生存、发展和为社会服务。这一特点贯穿于古今中外一切教育活动之中。”^[2]思想政治教育活动效果，直接影响到作为教育对象的人，所以思想政治教育活动更加需要科学理论的指导，否则将会对人本身造成无法预计的伤害，无法有效指引人的健康成长。所以科学理论对实践活动来说至关重要，实践活动必须要以科学理论为指导。深入研究高职院校思想政治教育理论课教学活动的逻辑起点，有助于增强教学实践活动的科学性与实践性的统一，有助于提高思想政治理论课教学活动的实效性和针对性。