高职院校思政课教学设计：从能力本位出发，提高实效性

“因事而化、因时而进、因势而新”是思想政治教育工作的时代要求，“贴近学生、贴近社会、贴近生活”是提升高职思想政治理论课实效性的神兵利器。新时代职业教育承担新的使命，对高职思想政治理论课也提出新的期待。如何遵循高职教育规律，贴近高职学生实际开展教学设计，进行教学实施，科学有效提升思想政治理论课教学的亲和力和实效性，是新时代高职思想政治理论课教学面临的新问题。

习近平总书记多次强调，思想政治理论课要在改革中加强、创新中提高，不断提升思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、实效性，让思想政治理论课成为学生真心喜欢和终身受益的课程。自中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课意见》（教社政〔2005〕5号）实施以来，各高校从课程建设的顶层设计到教师队伍的素质提升，从教学“配方”的科学创新到教学手段的工艺创新，进行了大量的实践探索，积累了大量行之有效的教学经验。在高职思想政治理论课课程建设取得巨大进展的同时，我们依然发现部分高职院校思想政治理论课教学效果不是非常理想。一些高职学生觉得思想政治理论课对自己帮助不大且枯燥无趣，这严重影响了高职思想政治理论课的教学实效。在日益激烈的竞争压力下，高职学生一定程度上存在“对我有没有用”的功利之心。

在高职思想政治理论课教学中要突出能力本位理念，以提升学生职业素养、增强学生就业竞争力为着力点，既要通过思想政治理论课教学对学生实施价值引领，提升高职学生的思想政治素质，又要通过思想政治理论课教学贯彻能力本位理念，提升学生的职业素养。所以，要从教学目标、内容体系、教学策略、质量评价等维度对思想政治理论课进行教学设计和改革创新，切实提高高职思想政治理论课教学的针对性和实效性，让高职学生切实感受到思想政治理论课的有用性。

教学目标是教学设计系列活动的起点，也是教学设计活动的目的和归宿。高职思想政治理论课既要对大学生进行系统的马克思主义理论教育，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，积极践行社会主义核心价值观，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，为学生提供正确的价值导向，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神为内核的中国精神，提高高职学生的思想政治素质；又要以政治成长引领知识增长，通过思想政治理论课教学，增强学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦努力奋斗的使命感和责任感，懂得个人的前途命运和国家的前途命运是紧紧相连的。所以高职思想政治理论课还需要通过教学着力培养以爱岗敬业、诚实守信为主要内容的职业道德，着力培养以乐于奉献、团结协作为主要特征的职业意识，着力培养以善于沟通、敢于担当为主要内涵的职业行为习惯，从职业理想、职业规范和工作价值观等方面对学生进行职前培育，让他们明白自己未来在社会上和企业中应承担的角色、应负的责任和应尽的义务，教育培养他们具备诚实守信的品质、爱岗敬业的精神、良好的责任意识和遵纪守法意识，以满足经济社会发展的需要。(www.xing528.com)

合理安排教学内容是教学设计的中心环节，是开展教学实施的“配方”。高职院校思想政治理论课教学应该本着掌握基本理论、突出职业性特点、教学做合一的原则，将教材重点、教学内容与贴近学生实际、充满高职特色、时代气息、贴近本土文化的鲜活教学素材有机整合起来，促进教材体系向教学体系转化，力求体现科学性与创新性、理性思辨与感性体悟相结合，实现理论教学与实践教学的一体化，充分彰显高职思想政治理论课的职业性特征，是提高课程教学实效的科学“配方”。

精心选择教学策略是教学设计的工艺系统，是关乎课程“口感”的关键。完成教学任务，实现教学目标可以看成是“过河”，而完成任务的方法路径则可以看成“造船”或者“搭桥”的过程。思想政治理论课教材内容大多是通过文件化语言来表述的，尽管准确，但与学生习惯的接受方式相去甚远，难以引起学生共鸣。精心选择教学策略和教学手段，让课程“工艺精湛、包装时尚、口感良好”。因此，教学实施中，一要有问题意识，准确把握学生思想的困惑点，提高学生运用马克思主义基本立场、观点、方法分析问题、解决问题的能力。在教学中，设计问题以贯穿授课过程的始终，以问题的解决来推动教学过程，实现教学目标。采用发问式、对话式、启发式等教学方法，在师生互动中展开教学，精心选择各种事例来阐释理论，运用理论来解决现实问题。二要充分满足学生就业的优势需求，提升职业素养，弥补就业竞争、职场发展的短板。可以采用任务驱动式、情景模拟等教学方法，营造生动的教学情境，形成自我学习、团队协作、与人沟通、信息处理、发现问题、分析问题和处理问题的能力。

科学的教学质量评价是教学设计的反馈保障系统。教学质量评价是教学设计的重要组成部分，是利用科学的评价方法和技术对教学过程和效果给予的实态把握和价值判断。将教学质量评价的结果与教学目标相对照，可以找到成功和不足之处，反馈给内容体系和教学策略设计环节，并加以改进，形成教学设计的闭环系统，有助于保障教学的方向性，提高教学质量。