高职院校思政课教学设计：线上线下交替增强学生获得感

思想政治理论课是思想政治教育的一个重要组成部分，对于学生的成长成才来说具有至关重要的作用，如何有效地发挥思想政治理论课的思想教育作用、增加学生的获得感是当下思想政治教育的一个基本课题。在高职院校思想政治理论课的实践中，思想政治理论课教师总体上能够按照党和国家的要求，进行教学活动，完成基本的教学任务，但是思想政治理论课给予学生的获得感不强。学生虽然可以在思想政治理论课上学习有关的思想政治理论知识，但是对于思想政治理论知识的获得感不够，对于思想政治理论知识仅仅停留在记忆和背诵层面，没有真正掌握思想政治理论知识，难以获得指导未来成长成才的有效方法，这对于强化学生对思想政治理论课的认同来说十分不利。获得感的缺失会导致学生形成对思想政治理论课的错误性认识，学生可能会认为思想政治理论课只是一个理论性很强的课程，学习这类课程对于自身实践问题的解决并没有太大帮助和作用，进而会影响学生再次学习有关思想政治理论课的行动选择。从长远来讲，获得感的缺失既不利于实现对学生思想的引领，也不利于高职院校更好地实现现代职业教育转型和改革。

随着互联网的迅速发展，信息技术与高等教育深度融合，以慕课为代表的在线课程迅速兴起，这极大地开拓了思政课的教学视野。线上教学一方面可以适应学生网络化、泛在化的学习方式，另一方面也使传统的教学模式发生新变化。当然，我们既要看到这个教学方法改革带来的机遇，同时也要看到挑战。调查显示，有61.3% 的学生认为在线课程会给思想政治理论课传统课堂带来冲击，并且未来会取代传统教学模式。在问及思想政治理论课开设在线课程采用何种模式最好时，54.45% 的学生认为要采用完全线上的模式，进行线上自主学习、线上讨论、线上考试。这显示出的问题是，线上线下交替教学不够，没有真正做到相互配合。简单地以线上教学取代传统教学是不符合思政课教学规律的，因为思政课不仅仅是知识的传播，更重要的是价值的引领。单纯的线上教学是不能真正满足传道、信道的需求的，教学目标的实现，需要教师与学生面对面的思想碰撞及情感交流。线上线下交替教学不够，则可能导致思政课的功能无法真正实现。

综上所述，高职院校思政课改革采取了很多有效措施，已经取得了一定成效，但由于地域、资金投入、师资结构等原因，还存在一些局部困境。在国家对高职教育的高度重视和大力推动下，相信高职教育的学生主体地位能够更加凸显，培养高素质应用型技术人才的接班人的目标一定能实现。

【注释】

[1]张耀灿.思想政治教育的特点和规律探析[J].思想理论教育，2005（2）：6.

[2]国务院.国家职业教育改革实施方案（国发〔2019〕4号）[Z].2019-01-24.

[3]王丽.弘扬工匠精神，提升学生职业素养[J].职教视点，2018（3）：29.(www.xing528.com)

[4]谢婧.“双高计划”背景下高职院校思想政治理论课改革探究[J].宁波职业技术学院学报，2020（6）：10

[5]教育部，财政部.关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见（教职成〔2019〕5号）[Z].2019-03-29.

[6]高英杰.新形势下高职院校思想政治理论课教学改革的思路与方法[J].山西财政税务专科学校学报，2017（6）：67.

[7]贺艳彬，张密丹.高职院校思想政治理论课教学方法改革现状调研报告[J].黑龙江教师发展学院学报，2020（2）：50.

[8]习近平.在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话[N].人民日报，2019-03-19（1）.