教学方法单一落后。思想政治理论课是一门对教学方法要求很高的课程。在新形势下，教学方法更加丰富，教学模式实现了创新，新媒体、新技术广泛运用，特别是以“慕课”为代表的“互联网+思想政治理论课”教学模式得到推广。但是，在高职院校思想政治理论课教学实践中，教学方法单一落后仍然是一个突出问题。由于部分高职院校思想政治理论课教师是年龄较大的教师，对于现代互联网教学思维的接受程度有限，对于新型教学方法的运用不熟练，导致在思想政治理论课堂上，高职院校思想政治理论课教师可能采取的仍然是传统的以教材和课本为基础讲授法，面向学生群体进行思想政治理论课知识和理论的讲授，对于现实的结合不够，这种传统课堂教学方法效果极差。单一的知识讲授法和单向传递法在以往的思想政治理论课实践中可能有效果，毕竟当时学生的自我意识和信息的交流互动没有那么发达和频繁。但是，在学生自我意识高度觉醒和信息交流互动频繁的今天，如果仍然采用传统的单一教学方法，会使原本鲜活的思想政治理论课显得落后和无力。当然，这也与高职院校对于思想政治理论课的重视程度和认知水平有关，一部分高职院校的管理者和教师认为思想政治理论课只不过是一个政治性很强的课程，没有太多的教学方法和教学技术要求，因而在实践中，对于思想政治理论课的研究过少，对于思想政治理论课教学方法探讨不多，对于思想政治理论课与实践教学结合有限，最终导致高职院校思想政治理论课教育教学方法单一落后，教育教学处于较低水平，制约思想政治理论课对高职院校教育教学的行动示范作用。传统的知识讲授法、单向传递法、问答法难以有效地将思想政治理论课的基本价值理念和目标传递给学生，不能促进学生更好地成长成才。
从课题组数据分析：学生们对其学校思想政治理论课所运用的教学方法满意度中非常满意占比达59.78%。而经过交叉分析筛选出影响作出不满意和非常不满意选项，其中“教学方法缺乏新意”的占比超过了60%。在教学方法灵活多样的基础上，调查也显示出其中“传统讲授+ 教学视频”教学方法占比为77.11%。可见，我们一味地追求方法的变化、多样，而忽视了改革的实际“效益”。教学方法改革在设计中求变、求新，但真正实施时却遭遇困难，实际应用没有达到理想效果。(www.xing528.com)
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