高职院校思政教学设计新论

1.以社会主义核心价值观引领思想政治理论课教学^[6]

在当今社会思想文化日趋多元多变的背景下，青年学生思想意识更加自主，价值追求更加多样，个性特征更加鲜明。同时，大学生的世界观、人生观、价值观还没有完全形成和确立，一些学生也存在价值观念认识模糊、价值选择无所适从的问题。面对这些新情况新特点，习近平总书记特别强调，要把社会主义核心价值观贯穿高校办学育人全过程，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。社会主义核心价值观，与中国特色社会主义发展要求相契合，与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接，是我们党凝聚全党全社会价值共识作出的重要论断。高校思想政治理论课作为对大学生进行思想政治教育的主渠道，开展社会主义核心价值观教育，应当以课堂教学的理论讲授为主，重点解决“为什么”的问题。据此，思想政治理论课教师要结合优秀传统文化和人类文明优秀成果，科学精神和人文精神并重，联系学生关心的社会热点、难点、焦点问题，进行正确的世界观、人生观、价值观教育，开展家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育，形成思想政治教育合力。同时，完善教书育人、管理育人、服务育人的“全员育人、全程育人、全方位育人”体系，把社会主义核心价值观融入教职工的职业操守和日常行为等各个方面。在校园里坚持弘扬主旋律教育，切实使先进文化得到发展，健康文化得到支持，低俗文化被排挤，腐朽文化被抵制。积极组织学生开展丰富多彩、内容健康的主题教育实践活动，使大学生在社会实践中不断体验、认同、内化、表现社会主义核心价值观。

2.将“四个自信”宣传教育融入思想政治理论课教学全过程

思想政治理论课是高校思想政治教育的主阵地，将“四个自信”宣传教育融入高校思想政治理论课全过程，是培养社会主义接班人的关键环节。“思想道德修养与法律基础”是大学生的第一门思想政治理论课，要侧重在理想信念教育、爱国主义教育和人生观教育中融入“中国梦”；要引导学生完善人格修养，自觉把个人梦和国家梦结合起来，努力成为符合“中国梦”要求的“四有新人”。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”是思想政治理论课的核心课程，应当着重通过中国特色社会主义的基本构成来讲解为什么“实现‘中国梦’必须走中国道路”，并以此提升当代大学生的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，坚定大学生在党的领导下走中国特色社会主义道路和实现中华民族伟大复兴的“中国梦”的理想信念。“形势与政策”是一门重要的思想政治理论课，应当以“中国梦”为统领引导大学生正确认识世情和国情，特别是党中央关于治国理政的一系列新理念新战略，激发他们为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而努力奋斗的决心。当代高职大学生具有思维活跃、个性鲜明、爱表现自己等特点。针对这些特点，在思想政治理论课和“中国梦”的教学过程中应当建立平等的师生关系，注重互动，让学生成为教学的主体，采用案例式、研究式、讨论式等教学方法，特别重视实践教学，通过“中国梦”主题调查与研讨、社会服务等实践活动要求学生写出调研报告。用“中国梦”激扬青春梦，不断提高大学生为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而努力奋斗的自觉性、主动性和积极性。

3.针对高职大学生特点开展思想政治理论课教学改革

近些年来随着高校的全面扩招，高校学生的综合素质受到质疑，很多高职院校只要考生过了专科提档线就可以上，学生的文化课成绩普遍偏低。一些用人单位片面追求高学历以及对职业教育存在某种偏见，认为职业教育层次低、水平低，导致部分高职学生产生了自卑情绪。很多高职学生学习的主动性、自觉性不足，学习习惯、学习方法也不好，缺乏对人生的长远打算。现行的思想政治理论课教材为本专科通用，缺乏对高职学生的针对性，因此在思想政治理论课教学中，亟需创新理念，紧密联系高职学生的特点，引导学生正确认识高职教育，树立远大职业理想。社会主义现代化建设既需要科研方面的人才，更需要操作技能方面的人才，而且需求量更大，我国高技能型人才相当紧缺，已经成为制约经济持续增长的一个重要因素。在全面建设小康社会中，需要数以千万计的高素质劳动者和高技能专门人才。思想政治理论课教师要采取演讲、辩论等多种教学形式帮助学生克服自卑心理，增强自信心，树立正确的职业理想，从而增强学习的主动性、积极性。高职大学生的理论学习能力比本科生差，但动手能力并不差，人际交往能力也不比本科生差。著名成功学家卡耐基指出：一个人成功的因素，15%归因于他的专业知识，85%却要归因于他的人际关系。思想政治理论课教师要引导学生自知自信，扬长避短，开辟学生乐于参与的渠道，指导他们全面成才，“学会认知”“学会做事”“学会共同生活”“学会生存”，着重发展实践能力和人际交往能力，选择适合自己的职业，做最好的自己。

4.结合新媒体环境开展思想政治理论课教学改革(www.xing528.com)

随着互联网技术和数字技术的快速发展，新媒体已经逐步渗透和深入到人们的生活、工作和学习中，很大程度上改变了人们的生活和行为方式。新媒体环境下，大学生能借助微信、微博、QQ群组、贴吧等网络平台与他人进行双向互动，交流沟通更加自由和开放。然而，新媒体信息质量良莠不齐，有许多虚假信息和谣言，价值观、人生观尚未定型的大学生在网络参与中有时很难区分真假信息，一不小心也会参与到谣言的传播中。思想政治理论课教师应当用马克思主义的立场、观点和方法，帮助大学生学会甄别、选择与反思媒介信息，提高大学生们对各种纷繁复杂信息的选择能力，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。当前，互联网和手机等移动端已成为大学生获取信息的主要方式，大学生在学习思想政治理论课程时，不再仅仅局限于课堂和书本，他们能利用新媒体技术来开展学习，学习方式更加自主化。思想政治理论课教师应当把新媒体作为新平台，充分利用新媒体技术提高思想政治理论课教学的针对性和实效性，由此提出了思想政治理论课教学突破现实场景、进入网络空间的要求。尽管不能将提升思想政治理论课教学效果的抓手局限于技术手段，但推动思想政治工作传统优势与信息技术高度融合，确实是适应时代发展、提升工作实效的必然要求。顺应时代的新要求，思想政治理论课要创新教学模式，实现线下和线上教学密切结合。既要开发建设各种类型的慕课（MOOC），以拓展思想政治教育的时空，又要探索如何在慕课（MOOC）的教学中推进教学目标的达成。

5.工学结合开展思想政治理论课教学改革

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程中。工学结合培养模式越来越被广大高职院校采纳，这也是高职院校可持续发展的必由之路。

但是，在工学结合的模式下，学校方面重技能轻理论，不断压缩各类课程学时，思想政治理论课首当其冲，导致思想政治教育很难达到预想效果。另外，学生有一部分时间在企业工作，思想政治理论课教师又对学生的工作不了解，课堂教育和实际生活相脱节，导致思想政治教育无法达到预想效果。

总之，思政课教学对培养什么样的人至关重要，是贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的重要阵地。所以思政课改革必须因人、因时、因地有序推进，切实提高思政课教学实效。