高职院校思想政治理论课新论

1.高职思想政治理论课教学设计的价值取向

根据国外教学设计理论的发展价值取向，要关注人的发展。随着社会系统理论和学习创新理论的发展，教学设计理论越来越重视学习者的需求与学生与教师的互动。社会系统的深刻变化表明，信息社会的成员必须具备解决问题的能力、在团队中工作的能力、沟通的能力，具有主动性，并能提出不同的观点，教学设计要着眼于引导学生学会学习、学会合作、学会反思、学会充分挖掘自己的潜能与创造性。所以思想政治理论课的教学设计要从关注教材的呈现改变为重点分析学习者的需求，从内容的灌输改变为帮助学习者理解，变教师的指导为师生共同指导，注重与学生的情感交流和对学生的价值引领。另外，要依据思想政治理论课的基本性质，立足思想政治理论课的功能，厘清思想政治理论课教学设计的价值取向。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，具有思想性、理论性、政治性三个基本性质，引导学生立德成人、立志成才，树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定马克思主义信仰，坚定对社会主义和共产主义的信念，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中，争做听党话跟党走的时代新人。因此，高职思想政治理论课的教学设计的价值取向，要关注人的全面自由发展，关注学生终身教育，关注学生立德成人、立志成才，努力把学生培养成为社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

2.高职思想政治理论课教学设计的政策依据(www.xing528.com)

教学设计是提高教学效果、完成教学目标、达成教学任务的重要前提。由于类型不同的高校在人才培养规格、办学模式、学生的优势需求等方面存在差异性，因此不同学校思想政治理论课教学设计具有不同的特征。高职思想政治理论课教学设计既要从思想政治理论课的基本属性和所承载的育人功能来考量，又要从高职院校人才培养规格来谋划。2008年9月，中宣部、教育部颁发的《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科〔2008〕5号）对高校思想政治理论课教师队伍建设提出总体要求和建设意见，强调要进一步推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进学生头脑，提出要以教材为教学的基本遵循，在教材体系向教学体系转化上下功夫，真正做到融会贯通、熟练驾驭、精辟讲解。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，提出思想政治理论课要在改进中加强，提升思想政治理论课的亲和力和针对性。要提高高职思想政治理论课教学的亲和力和针对性，必须开展有针对性的高质量的教学设计，要关注高等职业教育的办学规律，将思想政治理论课融入高职人才培养全过程。2006年，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》强调要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才，教育学生学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。教育部颁布的《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》指出，要加强以职业道德培养和职业素质养成为特点的高等职业教育学生思想政治教育工作，着力培养既掌握熟练技术，又坚守职业精神的技术技能人才。习近平总书记在2019年全国职业教育大会上的讲话中强调，职业教育的时代任务是培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，要坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，培育和践行社会主义核心价值观，提高人才培养质量。在进行高职院校思想政治理论课教学设计时，要从思想政治理论课的基本性质和承载的功能出发，同时结合高等职业教育规律和办学模式，来进行教学设计，提高思想政治理论课教学的亲和力、针对性和实效性，增强学生的获得感和满足感。