一般来说，园林设计的基本过程是先作硬质景观设计，然后再作软质景观设计，软质景观是指植物配置设计。硬质景观设计包括: 园林地形处理设计、市政管线设计、园林建筑设计、园林道路系统设计、园林地面铺装、园林小品设计、水体设计、置石设计，等等。在本实验中，我们只要求学生完成各部分外观、各个部分之间的联系，外部状态，完成它们在平面图上的形态、立面图形态和剖面图。至于剖面的土建结构部分，比如混凝土配比、钢筋分布等施工部分不要求学生设计和绘制。
风景园林设计中的硬质景观是整个课程中的重要内容之一。本实验可以根据课程教学的进度安排，结合风景园林设计要素的理论学习，进行有针对性的课程实验。实验设想是在平面构成的基础上，助推同学们的思维能力的锻炼，也可以说是平面构成的实战演练。这是最能发现学生的能力的一项实验，不拘泥于专业的认识，可以来源于生活，也可以是对某种社会现象的思考，甚至平时的一些幻想或游戏，都可以作为素材，并借用这个实验将其表现出来。问题的关键是，两者之间如何转换，即如何用笔在图纸上表现出来。同时在自由创作过程中，即在设计中，中国美术学院环境艺术系创建者之一钱江帆教授自创了一个等式:
缺点=特点=优点(www.xing528.com)
作者认为很有启发。我们主张在风景园林设计中用加法，错了不要推到重来，画错了不要划掉，换个角度，没准会变成很好的创意，成为一个亮点。另一个重点是帮助同学们认识细节和材料，在校学生平时实践不足，在学校学习阶段，对于这些知识，应该多多关注身边可以看到的，借助网络资源也是一种不错的方法。但是更多的在于平时的细心、留心和积累，网络资源再丰富也是纷繁复杂，真正有帮助的东西仍然需要筛选和平时的积累。
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