实验四平面构成设计练习：风景园林规划与设计实训

有些学校专门设立“平面构成”课程，则可略过本实验。

平面构成的知识是一个大系统，与平面构成一起还包括空间构成、色彩构成。这部分知识在该课程中没有理论支撑，但是对于学生拓展和打开思路很有帮助。在以往的教学中，常常有一部分同学反映说想法很多，但就是不知如何表现，经过观察和试验，发现用构成的方法可以比较有效地帮助同学们入手。如同小孩玩积木，先从一块一块积木，从平面开始，慢慢垒成高楼大厦。

平面构成是风景园林规划与设计的基础知识部分，有些学校在教学大纲中特意将平面构成安排整个一门功课，一般不会少于36个课时，会取得较好的训练效果。但是也有一部分学校不设立这个课程，所以我们在本书中安排这个实验。平面构成是一门专门研究造型要素的分割与组合，研究视知觉与边线形式，探讨形式美的课程，是理论学习和实践与设计实践密切相联系的课程。目的在于培养学生的创造性思维、更高层次的造型能力与审美判断力。平面构成设计实验着重让学生了解点、线、面这些抽象元素在二维空间中的地位与意义，研究点、线、面如何在二维的平面内解构、打散、合成，最终创造有意义的图形，更多地强调构成和风景园林规划与设计之间的联系，其终极目标在于开发和培养学生们的创新思维。(www.xing528.com)

通过平面构成的实验，明确构成设计的目的。理解造型的基本要素，掌握构成的基本原理，熟悉园林设计法则，能够将构成的知识灵活地运用于风景园林规划与设计中。了解造型要素点、线、面，从几何学及造型艺术两方面来理解构成的概念，主要借用构成的方法，重复、渐变、放射、骨骼、肌理等，运用比例和尺度、对比与调和、均衡与稳定、韵律和节奏，掌握形式美的法则，进行空间开合的处理。通过了解各自的特性及其对人们的心理反应和心理感受，如错觉现象，注重平面图底关系，了解形态形成及组织的基本规律，对于培养学生的基本造型能力及创造能力有很大的帮助，运用这些理论可以指导园林设计和绘图为从平面二维空间如何转向三维空间或多维空间，从具体形象中抽取事物的精粹重新组合，以形式为主要表现对象来渲染欣赏主体，提供一些思路。关键在于要求同学们自学这部分知识，并且充分理解相互之间的转换，强调这不仅仅是简单的构成，而是应该灵活掌握其中的方法，利用不同的风景园林设计要素转向实体。

想像力和创造力的培养，除了具有扎实的专业基础外，还要依靠相关艺术领域，如对美术、音乐、文学、建筑等知识的浸润、理解，通过艺术的相通性而获得观察、感知、想象、思考、印证的能力，而后将其应用于园林设计中。这种素质的培养并非一朝一夕，需要通过长时间的积累和潜移默化。除了老师的引导，主要还是需要学生自己动手练习才能得到实质上的提高，通过不断的动手练习，造型能力和创造能力才能慢慢得到提高，同时还需要正确的作图方法。课堂上，通过大量的案例分析讲解，启发引导学生的创新能力，拓展学生的创作思路与视野，提高学生的艺术思维能力和设计表现能力。