风景园林规划与设计实验的实际应用

许多高等院校把风景园林规划与设计设定为必修专业课程，其中有些学校把风景园林规划与设计作为风景园林类研究生入学考试的科目，在景观园林公司的招聘过程中，有些实力很强的单位，会对竞聘人员进行现场设计考查，一方面是对其设计能力的考查，另外一方面是对应聘者的抗压力能力的考验。随着研究生扩招和风景园林从业人员的增多，如何提高受教育者的设计能力、表达能力，受到了学生和从业者前所未有的关注。在风景园林行业中，无论是方案交流会，还是头脑风暴会议，快速设计，深入思考和挖掘设计能力是常有的。设计的作用主要表现在以下几个方面。

我们要求景观园林设计从业者必须具有自由的想像力 (发散能力、联系能力和理解能力) 和精益求精 (挖掘方法、深入点的准确认识能力) 的态度，同时能够把作为服务性的设计行业，在保证正常设计的同时又不违反各种国家和城市制定的规范，还能尽可能满足业主提出的各种要求，有时候甚至是无理的要求，从这个角度而言，设计师的自由又是受到限制的，有时更像是在“螺蛳壳里做道场”。园林设计从业者有时同时需要处理两件以上的任务，设计者纵有过人的精力，但是最苛刻的因素仍然是时间，设计本身是没有尽头的 (设计永远没有结束的时候，这如同绘画，一幅精致的绘画可以无限制的修改)。有时候一些突发事件客观上需要设计师如期完成设计，比如四川汶川大地震后数以万计的灾民安置点的规划设计和灾区重建工作，因为冬天随即到来，灾后二次灾害也可能尾随而至，这就要求规划设计人员争分夺秒地完成任务。即使这些极端情况我们不常常碰到，但是随着我国社会经济飞速发展，土建工程项目仍有增多之势，许多大型项目从立项到要求实现的时间也非常短。这些都是对景观园林设计者的严酷考验。甲方的时间是我们的纳斯达克之剑，通宵达旦是工作室里不变的节目。我们在固定有限的时间内，锤炼项目，尽可能多做出方案，只是为了更好地、深入地做好相关设计工作，“快”是一种设计的必然，虽然并不是首要态度，但也是不可推脱的现状。既然大部分设计师都只能生活在这样的语境下，那么只能在保证快的基础上尽可能做得更好。此乃本书培养学生的目的之一。

有些项目的时间充裕，设计师也不能无限的拖拉，讲求效率、手脚麻利、动作快的设计团队，无疑能顺利完成任务甚至铸就精品，在设计单位中，这样的小组通常能够被委以重任。因为这样的设计师能很快拿出方案，尽早地、尽可能多地与业主和同行交流，优化和深化设计。

优秀的图纸表达是和团队内部人员与甲方交流的必要条件，设计者应该养成这样的习惯，即关于方案的想法一旦萌动，就应在非正式图纸或草稿纸上实现，形成完整的思路过程，直至方案形成清晰轮廓。过程清晰，思路明确的设计图纸，就可以对其充分审视并加以评价、比较和调整。当形成具体明确的阶段性设计成果时，才便于设计师的自我审视分析并与他人交流。景观园林设计师必须与他人充分地交流，通过团队的力量以获得充分的意见和建议，是保证项目正常运作和最终出色实现的重要保证。设计团队需要磨合，要发挥各自不同的长处，取长补短，分工合理，快和慢搭配，可以增加团队的开放、自信的状态，团队的工作态度和精神都应该保持一致。如果团队的所有成员各司其职，思维和表达方式都趋向于迅速、协调，则团队的整体性更趋向于优秀的状态。设计草图是设计师能够在每个阶段与团队交流的保证，草图无疑会大大提高效率。头脑风暴碰撞交流越多，越有利于思维的拓展化和发散化，更有利于方案的深化。

“流水不腐，户枢不蠹”，人类的大脑需要不断的进行锻炼，才能快速的运转。人的精力总是有限，但是能够在一定的时间内思考，笔头表达的内容越来越多，需要不断的进行练习，当年作者在刚刚进入大学时，老师让我们用一节课45分钟的时间进行一个方案的设计到制作，仓促的不得了。对着绘图纸发呆，心里想着干脆转专业算了。但是，在后来坚持下来了的日子里，这个专业绘图不断给予作者成就感，使作者越来越强大起来。结合自己的体会以及以后在教学中观察学生的行为，现将相关认识总结如下:

(1) 在学生时代，设计经验、手法等知识性认识积累不多，想要解决这个问题，方法之一为不断地看，既要看书本上的作品，也要看现实中的作品。并且在看这些作品的同时应该仔细揣摩作品的细节，如果书本上的图片细节不够明显，应该尝试想象。(www.xing528.com)

(2) 手绘能力严重制约了对方案的充分表达。解决的办法是不断地进行写生，在这个问题上，作者有独到的见解，可见下文。

(3) 方案和方案之间不应该是孤立的，它们之间应该是有联系的。孤立的看问题是学生最容易出现的问题。单个方案的创作过程，出现与生成的过程是应该被及时总结的。我们一方面允许以灵感方式出现方案，更应该培养为未来提供方案形成过程的正确习惯，或者说操作上更透明的方法，方案的出现是顺理成章具备良性特征的，而不是猛然出现的，是体现在正确方法程序上的。所以我们不应该为“灵感”的产生而喜悦，而应该以程序上出现好的方案而喜悦。

教学过程中，可以适当安排课堂内快速的训练，要求学生就某个小型地块，或者某个不合理的场地进行方案改造，或者某个设计要素的设计，有时候也会是较大型的场地进行概念性规划设计，要求3个小时或6个小时完成，允许同学们尝试使用各种表现技法，水彩和马克笔，现场点评。这不仅能很好地锻炼同学们的思维和课堂知识的及时消化，同时也能帮助考研的学生，最重要的是短期内能够让他们有较大的成就感。课堂上有时候甚至要求学生使用更小的A4纸张，在这小小的纸片上展示的即兴作品中常常能看到相当流行的漫画符号，所谓教学相长，作者有时也为同学们敏捷的思维所感染，同学们强烈的创新欲望，鞭策作者更努力做个对学生能有启发、有帮助的老师。

对于新从业的设计师而言，风景园林规划与设计实验是开启设计大门的钥匙。在设计速度较快的时候，查阅资料可能是一种勒绊，要注重平时的积累。对于限制性要求的熟练程度可以是逐步积累的，相关规范一定要遵循，学习阶段就要养成好习惯，要以严谨的态度对待学习中的点点滴滴，虽说是受到了一些限制，但是长此以往的坚持，熟练以后自然好处多多。对于一般性问题，设计师可以利用常识进行推理; 对于关键的技术问题，设计训练时可以提醒自己在日后有目的地多看多记。我们需要记住初始设计和设计过程中不可能解决全部的问题，也不可能把问题表达得面面俱到。应先解决主要矛盾，然后逐渐细化，各个击破，设计师由此也逐渐养成把握全局、形成正确的有顺序的工作作风，逐渐锤炼出特色鲜明的方案，作者撰写这本书的目的也在于此。