近几年的研究发现，普通高考的女生所占比例在逐年上升，而自主招生的男生人数呈现增长趋势，造成如此差异的原因笔者认为主要有以下三点。第一，高考统考科目的“文科偏向”是其主要原因。所谓的“文科偏向”主要包括三个内容：考试科目失衡，统考科目的文科权重高于理科；考试地位失衡，统考科目单门文科的考试地位远高于非统考科目的单门学科；考试内容“素养化”，统考科目中的文科越来越重视语言素养的考核。“文科偏向”的游戏规则有利于女生，不利于男生已被许多研究所证实。“曾满超等考查了山东省济南市 2011年考生在数学、语文、英语和三科总分上的性别差异，发现除数学成绩没有表现出显著的性别差异外，语文、英语和语数外三科总分的性别差异显著，女生的得分都显著高于男生。”李金波、杨军对“某省语文”、“英语”高考成绩的性别差异也进行了研究，发现2006—2014年，女生的语文、英语在平均分、高分比例上均要明显高于男生。女生的优势更多地体现在知识的记忆、阅读和写作上，在“高水平”的言语作业和“低水平”的言语流畅性测量方面也优于男生，而男生只是在“理解主旨和要义”“做出判断和推理”“理解文章的基本结构”等方面稍高于女生。另外，男女生的成绩差异还存在进一步拉大的趋势，尤其是新课程改革以后的差异变得更为明显。第二，这和男女生的生理结构密切相关。就生理而言，女生的语言发展早于男生，语言流畅性和读、写方面均占优势；“女生偏于形象思维、男生偏于逻辑思维；女生一般对以听觉为主导的语言知觉更敏感，男生对视觉的空间知觉更敏感；女生善于机械记忆，男生善于理解记忆”。可见，英语、语文的学科目标与女生生理有着很高的契合性，因此，女生很容易对文科产生学习兴趣。第三，社会文化环境也对其产生了影响。就社会文化而言，人们往往将理科等同于男性科学，将人文社会学科视为女性科学，这种学科性别意识形态不仅将女生排斥在理科之外，也将男生排除在文科之外。也就是说，男女生并没有把学科的性别意识形态视为一种压迫，而认为是理所当然、无可置疑的。因此，女孩会采用多记忆、多阅读、多积累的策略在文科上下功夫；男孩则会采用多做题、多操作的策略在理科上花精力。(www.xing528.com)
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