大学通识教育课程现状及变革史(1912～1948)

1912年北京国民政府教育部颁布《大学令》，次年又颁布《大学规程》，这两个文件对大学的学科划分、学科课程、学生修业年限等做了具体规定。在这一时期，中国的大学“以欧美发达国家大学课程设置为蓝本，正式把中国原有的以经史子集为代表的‘四部之学’，转向包括理、工、农、医、文、法、商在内的‘七科之学’”^[8]。大学分文、理、法、商、医、农、工七科，以文、理为主。在课程设置上，各大学取消了清末的读经科，强调美育的重要作用，加强自然科学和实用生产技能课程的开设；要求在教育教学中关注青少年的身心发展特点，以更好地促进学生德、智、体、美等方面的和谐发展；在课程内容上，禁止使用清末学部颁行的教科书作为教学材料，同时规定新编教科书必须符合共和民国的教育宗旨；废除了一些代表封建传统文化，体现“忠君”“尊孔”等封建人伦道德的经史科目，并将《诗经》并入文科，《尚书》与《左传》并入史学。同时，增加了大量反映西方文化精神和近代西方自然科学和技术的科目，例如：哲学、社会学、伦理学、心理学、生物学、法律、经济、美学等，使大学课程体系更趋完善。

民国初期的大学通识教育主要是通过预科来实施的。当时预科分为三部：“第一部为志愿入文科、法科、商科者设之，科目为外国语、国文、历史、伦理、论理及心理、法学通论。在志愿入文科者，外加经济通论。在志愿入文科之哲学门者，外加数学、物理。第二部为志愿入理科、工科、农科并医科之药学门者设之，科目为外国语、国文、数学、物理、化学、地质学及矿物学、图画。在志愿入农科及医科之药学门、理科之动物学门、植物学门、地质学门者，外加动物学及植物学。在志愿入工科之土木学门、机械学门、电气工学门、采矿学门、冶金学门、造船学门、建筑学门，理科之数学门、物理学门、星学门，农科之农学门、农艺化学门、林学门者，外加测量学。第三部为志愿入医科之医学门者设之，科目为外国语、国文、拉丁语、数学、物理、化学、动物学及植物学”^[9]。这套通识教育课程模式的特点是：重视外国语、国文，无论学生的将来志愿为何，都要学习外国语和国文，同时还有第二外国语的要求。其他的课程针对学生将来的不同专业而有所侧重。它的弊端在于没有很好地实现“文理融通”，从而未达成养成学生广博而深刻的知识基础的目标。(www.xing528.com)

1917年11月15日，北京民国政府教育部召开北京各高等学校代表会议，会议提出在大学废除年级制，采用选科制的议案，具体办法规定为七项：“（1）各科皆有系统之编制；（2）学生以习满若干单位为毕业，不必拘定年限；（3）预科40单位，以3/4为必习科，1/4为选科，选科皆由各预科主任，因程度而指定之；（4）本科80单位，一半为必习科，一半为选科；（5）本科学生入校时，皆须择定本科教授一人为导师；（6）选科与本门专治一系外，更当兼治与专科有重要关系者，其尚愿旁洽他学者亦听之；（7）凡前一学年之平均分数在甲等者，本学年可择选科规定之最多单位。”^[10]这一时期的课程比早期的预科课程设置更具科学性，体现了“文理兼修”的通识教育思想。预科主任和本科导师的设置对学生选修加以指导和限制，在一定程度上克服了选修制所导致的随意性。“选科制”的实行，充分调动了学生的学习自主性和积极性，使通识教育课程扩展到更多更广的范围供学生选习，大大改变了大学通识教育体系的结构，丰富了大学通识教育的内容。