大学通识教育课程研究成果

大陆（内地）学者关于通识课程的研究主要集中在三个方面。一是关于通识教育课程体系构建的探讨。如：冯惠敏的《大学普通教育课程体系的构建与实施》、马一民的《我国高等教育课程体系刍议》、季诚钧的《试论高校课程体系中的四大关系》、范晓屏的《论本科教育的课程体系与设置》等。二是介绍其他国家和地区通识教育课程的研究。如：王定华的《美国大学的普通教育》、郭德红的《当今美国和日本大学的通识教育课程实践》、熊贤君的《香港高等学校的通识课程改革》等。三是结合具体学校或专业设置来探讨通识课程设置。如：李曼丽的《北京大学通识教育的现状与分析》、盛光希的《高职高专通识教育课程目标的构建》、李忆湘的《高校体育教育专业通识教育课程目标及内容体系构建》等。此外，也有些学者从批判的角度对我国通识教育课程现状进行了研究，认为当前我国通识教育的课程建设虽然取得了一定的进展，但也存在一些问题。

与大陆（内地）相比，我国台湾和香港地区的通识课程研究起步较早，既有对通识教育课程理论的研究，也有对通识教育课程单个案例的研究。关于课程研究的论文有：台湾黄纯真的《大学院校伦理教学的研究》、李宗薇的《教学设计理论与模式的评析及应用：以师院社会科教材教法为例》、赵金祁的《大学通识教育中科学课程——其科目内容的设计研究》以及黄坤锦译评的《罗索斯基论通识教育与核心课程》；香港郑汉文的《大学培养通才所需的文化素质教育的课程哲学》、梁美仪的《通识课程设计与新学科的开发——论融合人文教育与科学教育的两条途径》、边燕杰的《香港科技大学通识教育的课程设置与教学》等。(www.xing528.com)