从20世纪90年代起，美国就开始部署21世纪以后的职业教育事业，并颁布了《美国2000年教育目标法》，要求职业教育应当保持全球意识，适时调整人才培养目标和课程体系。长期以来，美国承受着外语人才短缺的问题，对此，美国在2006年全面开启了“国家安全语言计划”，该计划覆盖了从幼儿园到大学的英语学习全过程，致力于提高学生的外语能力、多元文化交流能力，从而培育出能够更好地适应国际竞争的综合型人才，这也符合美国国家层面的人才培养战略，被美国职业院校界定为基本的发展目标。首先，编制出多种形式的外语课程，初步实现课程国际化。一个基本的经验是，师生采用当地语言进行沟通，才能让教学过程和课程学习摆脱语言的束缚，让学生充分理解地域文化特征的同时受益于国际化的课程设计。可是，美国学生的母语便是英语，英语是国际通用语言，因而学生在潜意识中认为没有学习外语的必要，同时各级学校也有意压缩了外语教学的课时，最终导致美国外语教学的失利。在此背景下，美国社区学院开设了多种形式的外语课程。依据CCIE组织的调查结果，有84所社区学院开设了27种外语课程。其次，完成国际化学科的留学生能够获得副学士学位及证书，这是实现课程国际化的重要举措。目前，美国的一些社区学院开设了许多国际化程度很高的学科，例如国际营销、多元文化研究等，并为这些学科设立了副学士学位，完成学科学习的学生还能够获得相应的证书，这有力地推动了校内课程国际化。最后，各级政府加大财政投入，助力课程国际化的深度改造。依据统计结果，美国社区学院在2012年度的财政收入中，学费只占到总量的28.9%，而由各级政府提供的补贴资金的占比却超过了61.4%。在获得充足资金的情况下，社区学院有能力开展课程国际化建设，增设国际化课程内容，并大力推进教学内容改革。(www.xing528.com)
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