虚实融合环境中的实训教学研究成果

本书作者分析了虚实融合环境下实训教学活动的特点，专门研究了学习者的需要，提出了实训教学活动设计的原则，在此基础上，开发了虚实融合环境下“三个面向”的实训活动教学设计程式。

（1）虚实融合环境下的实训教学具有六个主要特征，即环境依存、角色扮演、虚实任务、进程控制、作品可视、多样强化。这六个特征与职业教育倡导的工作过程导向思想相一致，体现了教学活动中虚实因素的转换与融合。

（2）虚实融合环境下，学习者在实训活动中需要挑战自己，需要过程体验，需要规则约束，需要激发鼓励，需要指导帮助，需要休息娱乐，需要同伴互助，需要反思改进。这八种需要反映了学习者的需求，作者由此概括出了实训教学活动的八个方面的原则。这八个方面的原则是虚实融合环境下实训教学活动设计的基本原则，也是教学实施的基本原则。

（3）作者从一线教师教学中存在的问题出发，开发了三个层次的教学设计程式，即“三个面向”：①面向活动的设计，通过活动的整体设计，实现任务性活动与辅助性活动的有机结合；②面向任务的设计，从生产与服务的源头出发设计教学任务，实现环境的任务生成功能与教师主动性的互补互促；③面向进程的设计，从任务实施的视角出发开展教学设计，典型的进程结构为“演示（讲解）—操作（校正）—交流（强化）”三环结构。(www.xing528.com)

（4）虚实融合环境下的实训教学中，教师对环境有依赖性，缺乏活动设计的意识，实训教学设计实际上就是由这三个层面的设计构成的，是一个由整体到局部的完整设计过程。

基于实训教学活动设计原则提出的“三个面向”的活动设计程式，主要是为了帮助教师增强活动设计的意识，逐步形成活动设计的整体能力，对于职业教育领域类似的其他活动性课程设计也有帮助。