虚实融合环境下实训教学研究的令人兴奋结果

为了对不同班级进行直观比较，作者将上述三组数据组合于同一张雷达图。（见图7-6）

图7-6　三个班级学习产出情况的比较

从图7-6中可以清楚地看出，三个班级的数据具有结构上的相似性，进一步比较可以发现其以下三个方面的特征。(www.xing528.com)

第一，三个班级的五项产出中，相对频度最高的都是内生性认识，其次是反思性思维和依存性情感，这说明从学习者自己描述的收获与产出的情况看，类似的实训活动通过引入真实的体验最容易引起学习者认识的改变及思维方式的改变，并使学习者产生依存性情感。其他的两项产出较弱。由此可以判断，虚实融合环境下的实训活动，其相对真实的情境与任务有助于使学习者获得内生性认识等方面的高阶学习产出，而且这样的学习产出会潜在地影响学习者的态度与行为。

第二，1207班、1208班的雷达图相对接近，在同一组教师、相同教学内容及相同组织方式下，相近水平的班级（1207班、1208班生源基础基本相同）学习产出的情况大致相同，这从另一个侧面说明采用该学习产出模型进行学习产出的分析具有一定的稳定性，当然这一结论需要更加丰富的数据加以实证检验。

第三，从图7-6中还可以看出，不同的班级在同样的教学条件下，学习产出的水平不同。1207班与1208班是平行班，生源状况类似，但是从平时的班级管理及师生关系看，1208班优于1207班^[15]，在学习产出中同样可以看出这样的差别。学习水平相对较差的班级其学习产出的丰富性较差，产出的水平也相对较低，1209班的产出程度明显低于1207班和1208班，这说明学习产出与学习者自身的学习动机、学习愿望及学习过程中的投入水平有关，这一结果得到了任课教师的认同，他们认为，生源状况、班级管理、师生关系都会影响到实训教学的效果。

以上只是初步分析，通过原始记录资料分析出学习产出的类型并进行标识性的统计，以验证分析模型的可行性，并将其运用于类似实训活动的产出分析与比较。但是这一尝试得到的结果却是令人兴奋的，在质的研究基础上进行量的分析，这样的混合研究有可能建构更为科学的产出分析框架，为进一步优化实训教学环境与教学组织提供判断依据。