虚实融合环境下的实训教学研究：7.2学习产出的原理性分析

在文献的阅读过程中，关于ERP沙盘模拟实训的学习产出只能看到很笼统的描述，诸如“培养学生的合作精神”“培养竞争的意识”“培养职业能力”等，这样的学习产出是描述性的，缺乏清晰的内涵及实际证据的支持，因而无法对相关现象做出更有说服力的解释。

在7.1节的研究中，作者采用扎根理论的研究方法，根据学生自己的描述，从原始资料出发，自下而上逐级概括，发展出特定情境下的实质扎根理论，即虚实融合环境下实训教学的学习产出框架。显然，对于学生而言，他们的学习产出可能更加丰富多样，这一框架针对的主要是“书本上学不到的知识”。对于本书作者而言，在实施扎根理论研究以前，这样的结果是没有预料到的，也就是说，这一理论框架是随着编码过程自然涌现的。这符合扎根理论研究方法的特征，即将现实存在的但是不容易被注意到的行为模式概念化（conceptualization of latent pattern）。^[13](www.xing528.com)

在研究开展的过程中，又自然产生了新的问题，第一类问题是，学习产出的框架是否具有解释力？在实训活动的主体——学习者及教师来看，这样的产出是不是符合真实的情境？能不能得到他们的认同？第二类问题是，这些学习产出不会无故获得，它一定与实训的环境、内容与过程有关，也就是它与实训活动的任务空间相关联，那么，怎样的任务空间会支持这样的学习产出？第三类问题是，本研究关心的是由任务空间到学习产出空间之间的转换，那么，学习产出是怎样获得的？虽然这些新的问题非常复杂，但是进行这样的研究尝试十分有意义。