以下专门针对一个典型的案例进行量化的情态分析，并为研究虚实融合环境下的实训教学提供比较数据。
1.样本基本情况
金华市某职校与某国际商务公司率先合作共建实训基地，开展电子商务客服实训。在实训的过程中，让每一个学生（该案例中的学习者）每天记录实训中的感受与体会，每周进行一次书面的总结。实训记录形式不拘，学生可以用一段话描述自己的体验、感受与收获，也可以用一些短句进行表达。因为记录方式自由，记录本身不直接用于评价，所以学生的描述往往能真实地反映体验，这样的记录已持续了两年时间，积累了大量的原始资料，这些原始资料均作为教学档案保存，是研究类似问题的一个理想的样本。
2.选定情态分类框架
为全面分析实训过程中学生的情态，作者同时采用上述四个情态体验类型作为分析的框架，即同时分析挑战度、偏好度、愉悦度与期待度，以便更深入地理解学生体验之间的内在联系。
3.完成情态标识
在该职校实训中随机选定两期作为分析的样本。作者仔细阅读了所有学生的文字记录，包括一些代表情感色彩的符号以及教师的互动评语，在文本的层面上整体把握情态。在此基础上，识别与情态有关的词语或短句（编码），如“真心累了”“很难过”“真爽啊”，等等，这样的标识存在一定的复杂性与模糊性。Roberts等人认为，对于数据至少要由两名有经验的研究者进行校验[8]，因此，在标识的过程中，作者邀请了负责实训工作的主管参与校验，他们平时与学生互动交流充分，更能准确理解学生所表达的真实意思。
在完成初步的情态标识后，即可对编码进行归类处理，把不同的编码归到上述的四种情态体验类别中。有时会出现难以明确判断的情况，如学生认为活动“挺有意思的”，结合语段同时具有“感觉到愉快”与“喜欢这样的活动”的双重意思，对于这样的语句进行编码时，一般将它同时归于愉悦度与偏好度两种类别。对于情感的强度，只进行较粗略的划分，即无论是积极还是消极的体验，都只分强与弱两个层级，以方便对模糊事件进行量化处理。
考虑到作者有可能无法准确理解新生代学生的语言表达习惯，对于部分较难标识与判断情态值的数据，作者征求了相关学生的意见，让他们进一步表达他们描述的准确意思。
对每个学生一个周期内（两周内共8个实训日）的体验进行情态识别并赋值，以学生A为例，情态分析结果如表6-3所示。
表6-3 单个学生的情态分析（以学生A为例）
从标识的整体情况看，学生的描述中最丰富的是愉悦度这个类别，不仅语言生动，还有许多“表情图”，同时，这一类别情态值的波动程度也最大，在不同的实训工作日当中，学生的体验会很快从一个极端走向另一个极端，说明实训活动中苦、乐之类的愉悦度体验是最直接也是学生最熟悉的，在表达体验方面学生也有更多的经验。
丰富程度仅次于愉悦度的是期待度，当学生对自己的表现不满意或是受到挫折的时候，他往往会期待“明天”的变化，有进一步尝试的愿望。但是，仅就本研究案例而言，强烈的正面期待很少。(www.xing528.com)
关于挑战度，本案例中标识到的大多不是任务本身的难度，而是跟工作业绩有关的“难度”，即学生觉得要完成这么大的工作量“太难了”，要达到这么高的业绩“吃不消”，说明实训活动中任务的挑战性有多个方面的含义。
在所有类别中，标识到的与偏好度有关的信息比较少，学生很少直接描述他是不是喜欢这样的实训活动，这是一个出乎意料的现象。
4.量化分析
对每个学生每天的数据进行分析，将不同学生的数据进行相加处理，即可得到一个群体的数据，如果再进行归一化均值处理便可得到该群体的标准化情态值，这一数值可以用于不同群体的情态比较与分析。为了建立更为客观的分析框架，作者对均值区域进行了初步的划分，根据强度将其分为五个区间，如图6-2所示，表明正面（积极）与负面（消极）的情态的强度。
图6-2 情态强度区间的划分
目前还没有相应的理论研究成果表明每一情态类别的均值（归一化后）处于哪一个区间最为理想，更缺乏足够的实证数据，但是可以肯定，有效的实训活动必须将任务的挑战度控制在恰当的范围内，同时使学习者体验到较高的愉悦感，从而对类似的活动产生兴趣、形成偏好并产生正面的期待。
作为一种验证，作者将上述两期实训学生的所有数据分为两组进行了均值化处理，并统计了其方差，结果如表6-4所示。
表6-4 两期实训学生情态数据的均值化处理及方差统计结果
追溯这两组数据的来源，发现它们来自基础情况相近的班级，实训活动中要完成的任务类似，教学组织的方式相同。作者通过对数据形成过程进行分析，提取到三个共同的特征。
特征一：情态类别描述分布不均。从不同期实训学生的描述中可以发现，有关愉悦度方面的描述最为丰富，标识到的最多，其次是期待度与挑战度，标识到最少的是偏好度方面的描述。对于实训活动的体验记录而言，这样的特征可能具有普遍性。
特征二：情态值具有波动性。由两组数据的方差可以明显看出，情态类别中的愉悦度波动程度最大，方差值远高于其他类别。对单个学习者而言，这说明他体验到的快乐与痛苦变化最快，也说明愉悦度是四种情态体验中最敏感的指标，并可能潜在地影响其他体验类别指标。
特征三：情态均值处于强度弱区。这两期实训情态分析得到的各类情态均值均处于较弱的区域，即正面或负面的第一个区域，这说明本研究样本中，学习者在活动中的整体愉悦度不高，对类似活动的偏好度不大，对类似活动的期待度也比较低，这一结果与通过课堂观察以及访谈了解到的信息相一致。
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